贴近生活设情境,多元互动提能力
时间：2020-12-27 22:07:36 来源：达达文档网 本文已影响 人 
刘志勇
“语文主题学习”实施以来，全国各地中小学校热情参与，积极探索，既积累了许多教学经验，也提出了许多好的建议和看法。本期，我们选登三篇文章，分别从口语交际、教学设计和教学感悟三个方面分享经验、交流心得。
一、口语交际教材解读
1.话题贴近学生需求，注重价值引领，注重传统文化的弘扬
随着年龄的增长，学生与他人交往的需求日益强烈。他们迫切希望通过恰当有效的交际来解决学习、生活中面临的各种问题，所以，六年级上册语文教材“口语交际”板块选择了符合学生年龄特征、满足学生实际需要的话题。例如，第二单元的“演讲”话题鼓励学生在公开场合旗帜鲜明地表达自己的观点，借演讲弘扬社会正能量，第四单元的“请你支持我”话题意在引导学生面对生活中的各种问题，要选择合适的方法说服别人，取得别人的支持与帮助，第六单元的“意见不同怎么办”话题旨在让学生明白——生活中与人产生分歧在所难免，但通过换位思考、积极沟通等方式可以使双方达成和解。
立德树人是教育的根本任务，部编教材在编排上也注重价值观的引领。如“演讲”话题的教学要求是：“演讲的观点要主题鲜明，积极向上，比如‘我们爱科学‘坚持锻炼好处多‘读书的快乐‘健康饮食很重要等;选择合适的材料来说明观点，这里的材料可以是经过历史检验的名言警句，可以是具有代表性、说服力的生动的故事或事例。”教师如能合理地把握教材，也就能正确引导学生在口语交际中树立正确的人生观、价值观。
继承和弘扬中国传统文化是语文教学的重要责任。第七单元的口语交际“聊聊书法”就充分体现了部编教材编写者弘扬中国传统文化的良苦用心。书法作为中国传统文化之一，积淀着中华民族的智慧，涵养着中国民族的灵魂，凝聚着中华民族的精神。因此，教师在组织学生“聊聊书法”的时候，决不能照本宣科，而应该合理使用视频、图片、实物等辅助手段，引导学生体悟传统书法的无穷魅力，从大书法家的故事中感受勤奋好学、谦虚严谨、持之以恒的优秀品质，进而在心灵深处督促自己“端正写字，认真做人”。
2.能力训练要求
部编教材“口语交际”课程为每一次学习活动链接了一个“小书签”，明确了学习要点，使得教与学都有章可循，有据可依，有标可达。比如“演讲”话题的学习要点是“语气、语调适当，姿态大方;演讲时利用停顿、重复或者辅以动作;强调要点，增强表现力”，“请你支持我”话题的学习要点是“先说想法，再把具体的理由讲清楚;设想对方可能的反应，恰当应对”。这些交际要求非常明确，既便于学生交际，也给教师提供了评价标准。
结合“小书签”提供的学习要点，笔者认为，本册“口语交际”板块的能力训练要求有两大特点。⑴聚焦核心要点。四个口语交际话题都凸显了“口语交际”板块能力训练的核心要求——把理由说清楚。“演讲”要求学生紧扣主题“说清楚”自己的观点;“请你支持我”要求学生把说服别人的理由“说清楚、说具体”;“意见不同怎么办”要求学生表达观点时要有根据，要“说清楚”，要“以理服人”;“聊聊书法”要求学生要有条理地把话题“说清楚”。可见，“把理由说清楚”是本册教材口语交际能力训练的核心目标。⑵训练各有侧重。围绕核心目标，每个口语交际话题的训练要求又各有侧重：“演讲”要求学生交际时要借助语音、语调和动作，增强表现力;“请你支持我”要求学生交际时要认真倾听，恰当应对;“意见不同怎么办”要求表达观点简洁明了，倾听时能准确把握对方的观点;“聊聊书法”提示可分点说明，围绕感兴趣的话题作深度回应。
二、口语交际教学的建议
在充分了解教材特点的基础上，笔者结合六年级学生的认知特点及自己的教学经验，就本册教材口语交际板块的教学提几点看法。
1.口语交际要入情——紧贴生活，增强表达欲望
口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。所以，在口语交际课堂上，教师可以通过情境再现、角色扮演等方式拉近交际话题与学生生活的距离，激发学生的表达欲望，鼓励学生自由表达。
教师要尊重学生，给予他们充分表达的机会。教学中，可以通过设计切合生活实际的交流话题来增强学生的表达欲望。如第六单元“意见不同怎么办”，笔者就将教材的内容进行重组，上课伊始就启发学生：“同学们，最近几天，我们当地的新闻上‘热搜了，网友们为此争论不休。”学生对“当地新闻上‘热搜”很感兴趣。笔者趁机将教材中“春节到底该不该燃放烟花爆竹”這个话题抛给学生。这个话题源于生活，和每一个学生都息息相关，学生看到普通市民、环保局局长、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人等人的言论，发现公说公有理，婆说婆有理，便自觉积极地加入话题讨论中。
2.口语交际要入境——创设情境，搭建表达平台
在口语交际教材设计的话题中，有一些是学生没有经历过的，因此也很难准确理解其内涵。所以，教师可以布置真实任务，以任务驱动展开讨论，从而提升学生的口语交际能力。如第四单元“请你支持我”，教师可以围绕“假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，应该怎么跟老师交流呢？”然后组织学生分小组讨论并进行模拟交流。这样的学习任务真实有趣，能真实反映学生的交际能力。
3.口语交际的入门——示范引领，倡导多元互动
教师要根据学生的年龄特点，有的放矢地选择适合学生、与教材主旨匹配的相关内容。如教学“演讲”这个话题时，教师可以引导学生阅读《诸葛亮舌战群儒》或播放中外演讲名家的演讲视频，让学生明白：一次精彩的演讲魅力无穷，背后却要付出很多的心血，培养自己的口语交际能力有多么重要。有了这样的认识，学生自然就会产生学好演讲的内驱力了。
口语交际活动是一个双边或多边的互动过程。在教学中，教师要让学生在口语交际中把话说正确、清楚、明白，不断提高表达能力和应变能力。如在教学“请你支持我”这个话题时，为了更好地引导学生学会说服别人支持自己，教师要设置多样的互动情境，在不同的情境中说服别人，学生就会得到说服别人的“演讲秘籍”：面对不同的人，用不同的方法;演讲方案要周全，明确“任务清单”，提前把具体的理由、可能出现的问题、补救措施考虑周全;在说服别人的过程中，要谦虚有礼，诚恳待人，设想对方可能存在的困难，想办法打消对方的疑虑，等等。
（作者单位：黄冈市红安县永佳河镇永河小学）
