“一带一路”战略理论融入大学生思想政治教育研究
时间：2021-02-17 07:56:07 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要： “一带一路”是国家政治战略，“一带一路”理论是经济发展的盛事，“一带一路”是全球和平的希望。因此，在对大学生进行“中国梦”教育的同时也应开展“一带一路”理论教育，培养大学生国际理解图式。
关键词： “一带一路”理论 “中国梦” 大学生思想政治教育
2013年，习近平主席提出共建“一带一路”战略构想，2015年3月，国家发展改革委、外交部和商务部联合发文，“一带一路”建设进入全面推进阶段。从大学生思想政治教育角度来看，应该让大学生了解这一国策，有利于热情推动这一国策的实施。了解“一带一路”背景下国际政治的本质与环境，“中国梦”的本质与途径，一带一路沿线国家的政治文化本质等。
一、大学生学习理解“一带一路”理论的必要性
大学生思想政治教育，影响着他们世界观、价值观、人生观的树立，而这些情商因素，又影响着大学生今后的事业;大学生思想政治教育，以政治智慧启迪着大学生的灵魂，教会他们合理处理个人与他人、个人与社会的关系;大学生思想政治教育，培养他们了解并领导社会的能力。“一带一路”理论教育，是帮助学生了解并领导社会的生动的案例，帮助大学生了解“一带一路”沿线国家甚至整个世界，帮助大学生了解并领导社会的理论，了解与学习习近平等中央领导人对社会主义建设的谋划。
首先，“一带一路”战略理论是“中国梦”的强大保障。人类立足于物质世界而又寻求在此基础上构建一个理想世界，这就使它既有白日做梦的笑料，又有美梦成真的佳话。实现美梦成真才是人类的最高境界。“中国梦”就是借鉴“梦”的理想含义，给中国的未来调上五彩，其本质是共产主义的梦。“中国梦”是中国人对于时代与祖先的承诺，是民族的复兴与人生幸福的实现。市场经济强调人在市场面前发挥能动性，做市场的弄潮者;市场主体被梦想驱使而奋斗。习近平深谙此市场伦理，以“中国梦”点燃了市场主体的激情，同时也以通俗易懂的方式举重若轻地为社会主义核心价值体系建构提供了强大的基础。因此，中央要求大学加强“中国梦”教育。“一带一路”是实现“中国梦”的强大保障，大学思想政治开展“中国梦”教育不能没有“一带一路”国策理论教育。
其次，“一带一路”沿线国家状况值得大学生关注。人是追求各种各样需要而存在的，随着生产力的发展与现代交通、通信技术的进步，全球化成为人的内在需要。在全球化这个巨大的历史演进过程中，人必须进行相应的准备，形成相应的价值观与哲学理念，以应对新的人与环境。“人无远虑，必有近忧”，作为国家未来的大学生可以通过了解“一带一路”国家政策理论了解世界。人是世界最宝贵的资源，人越多，那么文化可能越丰富，发展也呈几何级数，因此，孔子说：“三人行，必有我师焉。”同样，一个国家越与他国友好往来，那么朋友越多，他的发展就有可能呈几何级数。要实现友好往来，就可以让代表未来的大学生从了解“一带一路”理论，以及相应国家状况入手。2013年，中国跃升为世界最大贸易国，但是，对大学生走向世界的教育却明显落后。
第三，把“一带一路”国策理论教育纳入思想政治课教学中，有利于正确认识世界冲突，通达全球和平。自从人类走出原始森林，建立国家以来，在国家与国家之间长期奉行着弱肉强食的丛林法则。“一带一路”建设，是习近平中央领导班子对于全球治理与全球和平的巨大筹划。因此，从人类永续发展的角度看，应该进行“一带一路”国策理论教育。
最后，对大学生进行“一带一路”国策理论教育对大学思想政治教育有很大的好处。有利于形成大学生合理的思想政治素质结构，发挥社会辐射功能;有利于认识社会主义必然胜利、资本主义必然灭亡的历史规律，增强对社会主义的信仰;有利于拓展思想政治教育范围，强化思想政治教育效果。
二、“一带一路”战略理论的本质内涵
首先，“一带一路”战略是国家政治战略，这是最首要的。纵观当今国际风云，战争风险大大增加。西方文明多强调用“自我”和“他者”对立的两分法处理人与自然、人与人的关系，其最重要的外交哲学就是民主和平论。美国两党都支持民主和平论。理论家们为了论证这个观点，进行大量统计分析，发现民主国家之间较少发生战争。因此，为了全球安全，建议每个国家都采用西方民主制度。一方面对于共产主义思想无理攻击，另一方面不顾国情迥异，打着普适性价值观的旗号反复输出自身的意识形态，还经常自我感觉良好而给许多国家贴上邪恶国的标签。美国实施重返亚太战略，中国的战略空间有被压缩的危险，实施“一带一路”战略摆上了眼前。“海上丝绸之路”也不完全是一种经济策略，中国将与伙伴国联手修建港口等海上基础设施，与中国已在斯里兰卡、巴基斯坦布局的“珍珠链”战略形成对接，联通西太平洋与印度洋海域及海上基础设施，使中国的海上力量进一步西进。
其次，“一带一路”战略是经济发展的盛事。习近平指出：“‘一带一路’倡议顺应了时代要求和各国加快发展的愿望，提供了一个包容性巨大的发展平台，具有深厚历史渊源和人文基础，能够把快速发展的中国经济同沿线国家的利益结合起来。”[1]“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。“一带一路”覆盖超过全球64%的人口和GDP的30%，把中国与欧洲，把中国与南亚连接起来，通过互联互通，世界上最大的大陆亚欧大陆将焕发生机与活力，对于全球经济也有极大的好处。作为世界第二大经济体的中国，作为地大物博的中国，作为具有丰富人力资源的中国，作为具有5000多年悠久文化传统的中国，一开始进行“一带一路”建设就在世界石破天惊。同时，中国外汇储备居全球第一，具备技术优势的产业越来越多，基础设施建设经验丰富。“一带一路”沿线60多个国家大多是新兴经济体和发展中国家，多数处于经济发展上升期，开展互利合作的前景广阔。
中国的巨大产能也需要消化。持续了30多年的“人口红利”逐渐消失，劳动力成本迅速上升。国家部分原材料产业出现产能过剩。例如，钢铁生产能力已经大于市场需求1.2亿吨，电解铝行业产能已经高达闲置能力260万吨，中国汽车产能可达2000万辆，比实际需求多出一倍以上，这部分产能需要向外转移。“一带一路”战略是中国与“一带一路”沿线国家共赢盛事，“一带一路”的增长与成功又是全球的盛事，对于解决全球问题，对于世界和平都有重大好处。
“一带一路””对于我国的能源安全具有重大好处。我国进口能源进入主要通过沿海海路，因此，拓宽能源渠道战略纵深非常必要。“一带一路”将加大对西部开发，有利于战略纵深的开拓。
第三，“一带一路”是全球和平的希望。“一带一路”是我国的重大政治决策，同时，其运用的手段是国际认可的经济手段，用经济手段竞争而非暴力。建设经济就必须遵循市场经济与世界规则，同时经济的建设是人的交流，是情感的付出，是恐惧的释放与改变。人与人因为陌生而有敌意，因为交流而感到安全，因为具有共同利益而心生友好。习近平指出：“弘扬丝路精神，就是要倡导对话和平。”[2]“一带一路”具有开放性：目的为活跃经济谁都可以加入;具有包容性：没有门槛要求，不搞排他性制度设计，不针对第三方，不经营势力范围，先发展再进行政治体制改革，而政治体制改革是自然而然，国家的内部政务;具有共管性，没有统治者，只有道理与正义，阿拉伯国家在中阿合作论坛框架下的研讨会上表示，他们之所以对丝绸之路经济带充满期待，是因为中国在推进倡议过程中，采取平等开放的态度，不谋求私利，不搞势力范围，不干涉他国内政，不强加于人，也不与其他大国和既有机制竞争[3]。因此，“一带一路”必将对全球和平起积极的重大的作用。
三、一带一路”思想融入大学生思想政治教育的途径
除了形势政策课应该对“一带一路”战略开展专题教学外，其他思想政治课也不能对这个问题袖手旁观，应该形成进行“一带一路”国策理论教育的合力，下面就“一带一路”战略融入大学生思想政治教育谈几点看法。
首先，以“一带一路”国策理论教育为契机加强大学生对社会领导能力的培养。“90后”大学生，对于新事物有着敏感的视野，对于社会影响个人的生活有着天然的体会，因此，他们对于国家大事、国际问题有着浓厚的兴趣。通过“一带一路”国策理论的本质内涵的了解，让他们把握国际复杂风云的本质，掌握美国、欧洲集团与俄罗斯集团的矛盾，认识到国际和平的途径与方法。让他们了解中国发展的特点，并由此思考中国发展的方法，甚至思考以后自己领导企业的方法，从而培养大学生社会领导能力。
其次，以“一带一路”国策理论为契机培养大学生的区域视野直至国际视野，形成国际理解图式。其一，让大学生以全球和平为最高追求。其二，以马克思主义世界观为指导形成处理国际关系的方法论。以爱化解一切，以心傲视一切，以智解决一切，以道彻悟人生，恰如佛所讲的拈花微笑。其三，了解各国政治的本质，形成知识图式，为国家外交战略建立物质基础。
第三，以“一带一路”理论为契机改进大学生思想政治理论教学。为此，我们团队认为，可以在坚持原教材的基本观点的基础上对教材进行一定的扩充。比如，除了上述我们说的了解“一带一路”国策理论的本质以外，我们还可以着力让大学生了解“一带一路”沿线国家的政治制度极其本质、了解其文化及其本质。这样，我们就可以让大学生了解世界的风土人情，了解各国怎样爱与爱谁，了解他们的物产、地形，了解世界的瑰丽，通过这些，让大学生认识到全球和平不但必要，而且可能。
参考文献：
[1]网易：习近平：尽早确定“一带一路”时间表http：//mobile.163.com/14/1107/02/AADRN00U001166V4.html.
[2]人民网：习近平：弘扬丝路精神深化中阿合作——在中阿合作论坛第六届部长级会议开幕式上的讲话.http：//politics.people.com.cn/n/2014/0606/c1024-25110600.html.
[3]刘建超：务实合作，推进丝绸之路经济带建设http：///mfa_chn/wjbxw_602253/t1170782.shtml.
基金项目：2014年度湖北省教育厅人文社会科学研究项目，编号14G251。
