倾心“把脉”精准“开方”
时间：2020-12-14 20:09:04 来源：达达文档网 本文已影响 人 
李雪梅
【内容摘要】语文作为一门基础性的学科，对于提高学生们的语言文学素养和综合素质有着非常重要的作用。作为学生们学习和成长的关键阶段，教师的教与学生的学，都必须紧扣教材，脚踏实地，讲究广泛的知识积累，灵活的教学方法，有效的学习手段。师生之间相互配合，为提高学生们的学习效果不断努力。有效的教和学是课程理论和实践的共同进步，要切实从提高学生的语文素养和学习能力入手，促进受教育者的全面发展。
【关键词】高中语文;教与学;教学策略
引言
长期以来，高中语文教学存在着知识点固化，教学方法单一，效率较低等问题。不少教师的语文教学难以突破瓶颈，无法提高教学效率，学生们的成绩很难像其他科目一样有很大的提升。在当前素质教育改革的背景下，素质培养与学习能力、考试技巧的矛盾，使得广大教育工作者非常头疼。本文就高中语文的教与学行为进行简要探析，希望对高中语文教学实践有所帮助。
一、高中阶段语文教与学衔接的必要性
在新课改的要求下以及素质教育的标准下，广大教师必须尊重学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的心身发展程度以及学习需求，展开实际的教学内容，设计灵活的教学方案。以高中生个体为课堂和教学的主体，帮助学生们养成良好的自主学习习惯，培养自主学习能力。教师要对学生们予以正确的引导和点拨，促进教学目标的完成以及学生们语文素养的培养。不断在教学中改变策略，优化效果，形成有效的教学模式。将素质教育与考试成绩的提高相结合，将学生的知识培养与学习能力的提高相结合，实现教师教学行为与学生的学习行为优势互补，彼此之间共同进步。以促进高中语文教学质量的整体提高，促进学生们知识的增长和学习能力的提升。
二、高中语文教与学的衔接策略
教与学的衔接，要从学生不同的特点和学习程度入手，发现他们的不足之处，找到教学的衔接点。切实提高他们的不足之处，深化他们的知识能力，丰富情感体验。优化课堂教学内容与形式，倾听学生的心声，不断提高教学效果，帮助他们提高审美鉴赏能力和语文综合素养。下面简要分享个人有效教学的些许措施，希望为广大教育工作者作参考。
1.强调学生的主体地位，发挥教师的引导作用
在传统的教学模式中，教育工作者是课堂的主体，往往采用灌输式的教学模式和填鸭式的教学方法。教师的讲课往往以课本为主，进行简单的拔高。教师的课前备课，往往只是知识点的简单罗列，课上学生们只是被动的知识接受者，只需要带着耳朵听，用笔去记。教学内容仅仅是语文知识点和课本内容的简单讲述与理解，一切为了完成教学任务而进行。但在新的教育观念的引导下，学生是课堂学习的主体，而教师只是学生们成长路上的指导者和引路人。教与学相辅相成，教师和学生双方应当是相互促进、相互提高的关系。在教学中要强调学生的主体地位，激发学生主观能动性。课堂在环节设置、活动设置、方法应用上要着力于提高学生们学习主动性和效率，同时要发挥好教师的引导作用，对他们学习过程中遇到的重点难点，进行及时、有针对性地引导和启发。帮助学生们少走弯路，提高他们的学习效率，提高学生的学习能力和综合素养，更好地完成教育和学习目标。
2.“把脉”学生学情，落实因材施教
在教学过程中，广大教师必须尊重学生们的个性发展，关注他们的生活和情感状态，充分了解学生的具体情况，了解学生的身心发展特点。从而能够及时调整教学目标和方案，针对他们的不同特点进行有针对性的引导和教学，了解学生的真实学情，做到因材施教。教学规律要求教学活动必须尊重学生，使他们成为教学活动的主体。教师倾听学生的心声，能够及时了解他们的心身发展状态，了解他们对教学的看法和建议，吸收他们有效的提议，从而改善教学效果，提高学生们的学习主动性。例如对于古文的学习，很多学生只是聚焦于原著语言的作答，而不能够用自己的话和想法去概括文章内容和情感。不少学生害怕古诗文的学习，对文言文谈之色变。教师要及时发现学生们的不足之处，对其进行指导，给他们以信心。及时与之交流，倾听他们的呼声，从而改变教学方式方法，进行有针对性的查缺补漏，使每个学生都听懂，能够有所进步。
3.指导学生提高文学阅读鉴赏能力
高中语文内容相对丰富，教材所选的篇章种类、题材和体裁多样，包含着从古到今各种优秀的文学作品、文化内容。所学内容的丰富性要求学生们要有良好的学习方法和技巧。但没有一种学习方法是一劳永逸的，广大教师必须不断进行教学方法的创新，教给学生更有效的学习技巧。从他们的基础技能和思想情感等方面出发，全面提升高中生的作品鉴赏能力，并付诸实践。以诗歌教学为例，在学习《天净沙·秋思》这篇作品时，文中典型的景色描写将若干秋景进行简单的连接，构成了一幅凄凉悲壮的秋景图。不同景物之间的衔接过度非常自然，却又营造出一种非常深远的意境，简单中蕴含着复杂，平淡中凝练着情感。其中“枯、老、昏、瘦”等带着浓郁的悲凉秋景的字词，蕴含着诗人悲壮的情感，与后文中的“断肠人”相呼应。抒发了主人翁触景生情，孤苦无依的游子之殇。以情写景，以景抒情，情中有景，情景结合，营造了一种高深的意境。要特别注重诗人情感的讲述，在学习诗歌文本知识的同时，能够体会诗人深沉的情感，提高高中生们的情感阅读体验，最终提高其艺术鉴赏水平。
结语
综上所述，高中教学阶段，要在新课改的指导下，不断转变教学方法和模式，强化学生的学习主体地位，改变传统的教师角色;转化教学过程中教与学的对比，师生之间相互交流，共同提高和进步。在这个过程中，要广泛倾听学生心声，构建良好的师生关系，优化教学方法和模式，教给学生有效的学习技巧。发挥教师的引导作用，给学生以良好的学习体验和情感交流，丰富他们的基础知识和思想内涵，为他们日后的学习和成长打下良好基础。
【参考文献】
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[2]孙青.高中语文呼唤个性化教与学[J].现代语文（教学研究版），2017（7）：104.
[3]张玲.论高中语文课堂的教与学[J].学周刊，2015（31）：61.
（作者单位：安徽省界首中学）
