学风建设存在问题
时间：2020-09-01 07:41:18 来源：达达文档网 本文已影响 人 
学风建设存在的问题
学风建设是衡量办学思想、教育质量和管理水平的重要指标。下面是小编为您搜集整理的材料，希望对您有所帮助。
1.目前高校学风存在的主要问题
1.1学生学习目标不明确，造成了学习态度的不端正
学生在高中学习期间，唯一的目标就是考上大学。但是到了大学，一些学生就没了目标或者目标变得模糊，因此失去了高中时候的那股学习的动力。同时没有自己的人生规划，导致了部分学生变得松懈，从而浪费了大量大学时光;还导致学生学习态度不端正，自觉学习意识浅薄。对于考试而言，也有相当多的同学认为只要及格就行。挂科不担心，有补考，持有这样的态度的话，必然造成学生对学习没有了太大的兴趣。
1.2学生学习方法不正确，学习积极性不高
同学们习惯了高中时死记硬背的被动学习方法，但大学是以自主学习为主，这样让很多学生不适应。在课堂上，只是被动地接受老师的课堂知识，不能很好地消化，另外很多学生进入大学后，不能很好地处理学习、生活、娱乐、工作、人际交往等关系，对于学习的积极性不高，有的甚至忙于各种兼职活动中，学习变成了副业，一定程度上影响了浓厚学习氛围的形成，最终影响了大学生的学业;同时现在的大学生普遍存在着一个错误的思维，都认为进入了大学就万事大
吉，前途无量了，由于中学时代的紧学习，到了相对宽松的的环境就变的积极性下降、懒惰，贪图享乐，从而没有了危机感，而且大多数的大学生刚进校对大学生就业形势不了解。因此他们不能严格要求自己专心学习，无法掌握正确的学习方法，积极性也就不高。
1.3学生缺乏良好的心理素质，不能有效抵抗大学生活中的诱惑
大学生在进校以后面临着多方面的不适应，其中包括了自由的生活空间，毫无目标的学习，对于前途的迷茫以及面对就业难的困惑，强烈的恐慌及对未来的担忧令自己身心疲惫，有的学生在巨大压力下甚至产生封闭、抑郁、睡眠障碍等不健康症状，从而影响学习热情，有的甚至无心学习，同时又无法摆脱现在大学中的诸多诱惑，睡懒觉、上网、物质攀比……在面临这些诱惑时，同学们往往不能很好自制，造成无心学习。
.学风建设中众多问题的原因分析
.1家庭和社会产生的负面影响
当今的教育正处在社会转型期,青少年学生受社会和家庭的影响超乎我们的想象，社会、家庭教育中的负面因素对学生学习情感造成的消极影响不容忽视。家庭是每个学生与社会最早的接触点,是同学们学习的第一课堂，但是现在的独生子女大多被溺爱，家长对孩子百依百顺，使学生具有很强
的依赖心理，对于以后的独立学习造成不良影响;其次随着现在信息技术的迅猛发展，他们在接受大量进步、健康、有益信息的同时，也面临着来自手机、网路和社会上流传的各种不良信息的侵蚀影响，沉迷于虚拟空间，消极颓废、理想信仰缺失，无法走到正常的学习轨道上来。现实社会对大学生的消极影响，对学风建设工作的推动造成了巨大阻碍。
.2大学生自我认识的影响
在大学生中自我评价偏高是主要倾向，很多大学生对自己的优点和成绩的评价都有不同程度的偏高，自我感觉良好，同时在就业表现出很高的要求。自我评价偏高，会使大学生产生骄骄傲的情绪，结果认识问题往往带有一定的偏激和固执;观察社会过于简单化，行动目标往往力不能及，因此不可避免地引起实际行动中的失败和冲突，引起情感损伤。
.3硬件设施和软件设施等方面的问题影响学风建设
教学是学风建设中至关重要的一个环节，教学质量的好坏直接影响学生的学习兴趣以及学习态度。然而部分教师在教学过程中出现备课简单、照本宣科、授课形式呆板;更有个别教师一本教案可以传授很多年，容跟不上时代与社会形势和学生需要而严重脱节，学生感觉索然无味，这也造成学风建设相对乏力;其次现在很多高校教师职称文凭很高，但是仅能够做科研项目而不能很好地教学，这也对高职同学们上课的积极性造成影响。
.针对这些问题提出相应的建议
.1加强思想教育，提高学生在素养
加强政治思想工作，以正确的人生观、价值观、世界观引领学生树立正确的学习目标。正如总书记指出，要坚持以人为本、德育为先，把立德树人作为教育的更本任务。针对当前高等学校学风中存在的问题，必须做好学生思想动态调研，掌握学生思想并及时沟通，消除影响学生学习积极性的不利因素;并且要充分发挥学生的主观能动性，以激发学生在的求知欲望，增强其学习动力，及其使命感和责任感。
.2严抓教学质量，以良好的教风促进学风建设
对于教学老师必须严格管理，明确教师职责，精心备课，针对不同学学生采取多种教学手段，从而提高大学生的学习兴趣，一方面教师可以通过丰富教学手段，如通过现代先进技术与网络，传统教学手段与创新方法相结合，提高教学质量;另一方面改进教学方法，老师与同学互动，采取启发式、研讨式等方式进行教学，培养同学们的兴趣，从而促进良好学风的形成。
.3组建兴趣小组，共同学习
组织成立班级的学习兴趣小组，提高班级整体的学习氛围。该小组的成员主要由不同特长的同学组成，学习时间采取集中学和分散学相结合的办法，学习优秀带动学习后进的同学，让同学们在讨论与相互学习中学到知识。同时结合高
职院校的办学特点，以及学习方式的多种多样，可以通过图书馆的自学、实训室的动手实践、进厂实习工作，以及请老师，专家到现场授课等多种多样的方式进行学习。
.4以丰富的科技文化活动促进良好的学习习惯
丰富科技文化活动对大学生的影响具有潜在性和不可抗拒性，它既能冶学生的情操，也能让同学们在参加各项科技文化活动同学，学习专业、运用专业，从而培养学习兴趣。同时，良好的校园文化氛围还能对学生起到潜移默化的教育作用。因此，学校可以通过举办科技活动、知识讲座、就业指导以及学习经验交流会等活动，营造学习、文化和育人的环境，培养学生积极向上的学习精神，树立学生艰苦奋斗、求真务实的学习意识，从而全面提高大学生的综合素质，保证优良学风的形状。
总之，学风，是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所大学的气质和魂魄，也是一所大学的立校之本。学风建设是高校常抓不懈的一项复杂系统工程，搞好这样工程，是高校提高教育水平和促进大学生健康成才的有力保证。所以，让我们携手，创建优良学风，以实际行动践行“为祖国加油，为民族争气”的豪言壮志。
一、高校学风建设存在的问题
(一)学习目标不明确，专业思想不稳定，学习动力不足
调查显示，49.6%的学生学习目标是近景的直接性目标，
如为了正常毕业、找份好工作、报答父母或获得奖学金而学习，而报效祖国、为社会发展贡献力量等远景性的学习目标仅占4.4%，还有3.3%的学生没有学习目标。近景的学习目标稳定性和持久性相对较差，容易受情境因素的冲击，很难让学生产生真正的学习动力。另外，41.3%的学生表示对自己的专业满意度一般或不喜欢，65.3%的学生对自己的专业前景表示一般或暗淡。专业思想不稳定与对专业前景的不乐观，直接影响到学生的学习兴趣和学习投入。
(二)学习投入不足、学习效果较差
部分学生缺乏统筹安排时间的能力和主动学习的意识，学习计划的制定和执行能力差。只有11.4%的学生有课后复习习惯，大部分学生只在考试前夕集中突击。在课余时间的安排上，上网是最主要的安排方式。尽管大部分学生认为网络对自己学习的影响是利大于弊，但仍有23.7%的学生认为网络对自己的学习会产生负面影响。在学习方法和学习计划上，52.6%的学生以记忆为主，只有47.2%的学生以理解为主，45.1%的学生没有学习计划，或者即便有也形同虚设。学习精力投入明显不足导致学习效果较差。24.8%的学生出现了挂科现象。在分析挂科原因时，排名前三位的是：平时没有努力、对课程学习不感兴趣、因刚升入大学思想麻痹放松学习，这三个原因均是学生自身学习态度问题，占了挂科总原因的56.4%。
(三)不良学习现象普遍存在
学习目标的不明确和学习动力不足，导致部分学生学习态度不够端正，引发了多种不良学习现象。调查显示，高校五种不良学习现象按照严重程度排序分别为：作业抄袭、迟到、旷课、早退和考试作弊。作业抄袭和迟到的均值均接近2.5(调查设五个频率维度)，说明这两种现象在本科生的学习中普遍存在。早退和旷课的均值超过2，说明这两种现象在部分本科生身上存在。考试作弊的均值是最低的，但也达到了1.71的水平，不容小觑。对学生个体不良学习现象的调查得出，32.6%的学生的个人作业靠与他人合作或抄袭完成，35.8%的学生上课迟到，22.4%的学生有旷课或缺课现象。22%的学生有过考试作弊行为，27.8%的学生有作弊的想法，但没有付诸行动。在调查不良学习现象出现的原因时，发现迟到或者旷课的原因排序在前四位的分别是“偶尔有事”、“老师讲课调动不起学生兴趣”、“做比上课更有意义的事情”以及“晚上休息太迟、白天需要补睡眠”。源自学生自身方面的原因占了61%，源自教师方面的原因占了19.1%，还有10%的学生因对本专业不感兴趣而迟到或旷课。考察考试作弊的原因时发现，排在前四名的分别是：害怕不及格担心重修(34.6%)，对所学专业不感兴趣，仅为应付考试(12.2%)，周围作弊成功氛围的影响(11.2%)以及监考老师要求不严(10.1%)。
(四)学校整体学习气氛不浓厚
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学习环境和学习氛围对学风的影响不可忽视。调查表明，高校高层次、高质量的科技竞赛、学术讲座和学术会议尚显不足，校园整体学术氛围不够浓郁。具体而言，班级氛围较好，但宿舍学习气氛不太理想。近一半的学生认为自己的宿舍氛围只能偶尔学习或者完全没有学习氛围。40.4%的学生认为学校课外科技文化活动开展得一般，无法满足同学们多样化的需求。
(五)年级、专业和群体对学风存在差异性影响
分析发现年级和专业对学生的学习状态有显著性影响。年级上的差异表现在学生对总体精神状态、学风总体评价、独立完成作业情况、学习计划执行、认真听课程度和学习受老师影响程度，这六个方面。以绝大多数专业的学习年限即四年作为考察围，会发现二、三年级的学生学习状态最差，二年级尤甚。二、三年级对学风和学生精神面貌的总体评价最差，课后独立完成作业情况最差，课程考核挂科最严重。二年级是学习计划执行最差的年级，认真听课的程度也最差，老师的影响力在二年级学生身上发挥得最小。笔者将样本按专业分八个大类来分析，发现不同专业类别的学生，学习状态有明显差别。艺术类的学生无论是对学风总体评价和学生整体的精神状态评价，还是对专业的喜爱程度及对专业前景的乐观程度，亦或是学业受老师的影响程度等方面都远
