浅谈中职学校“问题学生”之成因及其教育方法
时间：2024-01-15 13:16:29 来源：达达文档网 本文已影响 人 
浅谈中职学校“问题学生”之成因及其教育方法
“问题学生”在任何一所中职学校都存在，其问题的性质、严重程度和表现的方式却各不相同。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
对学生的任何一种教育，都需要以爱作为底色。人们容易将中职学校的部分学生看作是一群“脑子不想动、身子懒得动、心灵难触动”的“多事”学生。不少老师给予他们的“待遇”，不是苛求和训斥，就是放任和无奈，甚至本能地对他们吝惜教育的爱与智慧，显示出不该有的傲慢与偏见。
“小学老师不看重，初中老师往外送。爹娘老子不看好，高中老师往外扫。职校老师虽然当个宝，可学生不知自己是草还是宝?干脆就躺倒！”这几句心酸的顺口溜多少反映出了一些职校学生面对的现实，我们职教老师的职责就是扶起躺倒的这棵草！
将问题学生身上存在的现象进行了梳理，总结为“十多四少”：单亲家庭多，留守孩子多；心理问题多，逆反情绪多；精神教育缺失多，厌学学生多；排队集合散乱多，宿舍物品杂乱多；吸烟学生多，制造垃圾多；情感交流少，科学训练少；自我管理少，社会实践少。
中职学校“问题学生”的成因分析
“问题学生”在任何一所中职学校都存在，其问题的性质、严重程度和表现的方式却各不相同。我们所讲的问题学生主要是指那些存在厌学情绪、沉溺于手机游戏、经常性逃课、吸烟、喝酒；标新立异染发、纹身、佩戴炫耀首饰；经常以生病、家中有事等为借口迟到、逃课、旷课；课堂上如同老师不在一样，手捧手机我行我素；对查宿老师不理不睬，视若无人；与教师经常发生情绪对立甚至挑战老师管理，经常违反校纪校规的学生。
中职校问题学生形成的原因主要有以下几个方面：
1.家庭教育的缺失
孩子对世界的启蒙认识很大程度上源于每个家庭中的父母，家庭教育的影响对孩子的成长刻骨铭心。而对教育责任的忽视、轻视、漠视和教育理念的缺失，是那些问题学生家庭的普遍现象。作为父母，大多数人没有受过专门的训练。无论小时候还是长大成家，无论是学校还是在社会，很少有人系统地告诉他们如何做父母，我们大多数家长采用的无非还是“棒头出孝子，不打不成才”的教育理念。当我们不知不觉中当了父母时，似乎全然不顾自己的语言、行为等是否会影响孩子的一生。“教育”二字在很多家长的人生概念中是不存在或严重不准确的。
许多问题学生与其家庭背景和成长经历中的消极因素有着密切关系。例如，有的学生因为父母离异或者是“留守儿童”，缺少父爱和母爱，破坏了其对人对事原有的美好印象，变得性格偏激或者孤僻，甚至不再相信世界上的人和事，从而消极处事，或者玩世不恭。有的学生则因为家庭经济困难，一方面希望申请困难补助，另一方面又担心被同学瞧不起，反而因自卑而变得虚荣、不诚实。有的学生虽然家境富裕但不懂做人道理，形成了以自我为中心、遇事固执、包容性差、过分依赖父母、遇事惊慌缺乏主见、独立能力差等性格特征。总之，特殊的家庭环境和成长经历中的消极因素是形成问题学生的重要原因。
2.人格平等意识的缺失
很多父母常常忽略了自己教育的职责，将教育的重责交给了学校。望子成龙、望女成凤的心理使家庭教育偏离方向，很多父母把自己没实现的、没做成的愿望都寄望于孩子来完成。父母过度关心、过度照顾，剥夺了孩子成长的空间；过多限制、过多干涉也会阻止孩子潜能的释放；还有的人常常居高临下地对待孩子，从未想过俯下身子聆听孩子的心声。
共同学习的缺失。父母是孩子的榜样，优秀的孩子成长为优秀的人才，总能找到其温馨和谐家庭的影子。一个人格不健全的孩子一般都可以找到其家庭中充满冲突和不和谐的因素。父母把孩子送到学校总是喜欢说：“这孩子全交给你了，拜托了！”言下之意是：这下与我无关了。身教远大于言传，父母在家中多学习、看书，而不是玩游戏或约人到家中玩麻将、打扑克，给孩子一个好的家庭氛围，培养出来的孩子所具备的思想境界与素养是不一样的。
3.学校德育的缺失
学校教育存在片面发展的问题，重视智力与技能教育但轻视体育、劳育和美育，德育教育尤其是职业素养教育缺失等都是其中比较严峻的问题。有些学校因招生不易，一是无心，二是无力（精力）管理，结果对学生的思想和行为两方面的管理都趋向于空白。一些学校片面认为只要不对学生进行惩罚就是开展素质教育，往往以爱护学生为借口，对学生的违规违纪行为一味退让、袒护。在这样的教育理念下，少数老师对学生的违规违纪行为视而不见、不闻不问，老师对学生越轨言行的心理承受力和忍耐力不断增加，只注重教书，不注重育人，留下了学生思想道德素质低下和职业素养缺乏的空间。
4.社会教育的缺失
社会上存在的各种问题，都会对中职学校学生的心理和思想观念形成或多或少的影响。尤其是手机的普及，学生缺乏健全的世界观、价值观、是非观，缺乏对信息的鉴别能力，他们擅于模仿，在强烈好奇心的驱使下，沉溺于网络游戏、聊天等。如果缺失正确的引导，中职学校学生更容易滑向犯罪的边缘。
5.对特殊年龄阶段缺乏足够的教育引导
中等职业学校的学生都是初中毕业生或者是辍学生，平均年龄在15-18周岁。这个年龄阶段正是学生由不成熟逐步走向成熟的关键时期。这一时期，学生在身体、认知、情感、自我教育和自我评价等方面都需要积极、正确的引导，稍有不慎，就会成为问题学生。比如人际交往问题、早恋问题等等，都可能成为问题学生的诱变因素。
中职学校“问题学生”的教育方法
通过分析，我们了解了问题学生的形成原因，因此，要因材施教，抓住他们品德行为偏差产生的根源对症下药，才能收到实效。作为中职学校的一名德育工作者，根据学生德育管理工作的实践与体会，认为问题学生的教育应注重以下几个方面：
1.注重顶层设计，树立系统性德育观念，让差秧苗长出好谷子
学校德育是一项系统性工作，需要进行顶层设计，构建学校德育体系。认为中职学校的德育目的在于唤醒、激活学生的正向内在潜能。对问题学生采用“扶心”“扶志”“扶智”，扶起这颗歪倒的“差秧苗”。教育非他，乃心灵的转向：引导孩子转向爱、善、智慧。印度哲学家克里希那穆提写了一本书——《教育就是解放心灵》。一个人的灵魂深处有爱、善、智慧这三样东西，一个人今后差一点技术、差一点才能，又能差到哪里去呢?但要是缺少了爱与善这样的正向潜能，那就不知差到哪儿去了！
实践证明，问题学生的转化不可能一蹴而就，需要一个循序渐进的过程。在转化过程中，问题学生容易出现故态复萌，出现多次反复，属于正常的现象。教师一定要有充分的思想准备和满腔的热情，反复抓、抓反复，因势利导、日积月累，使问题学生保持不断前进的状态。如果没有一个长期、耐心教育转化问题学生的心理准备和本领储备，中职院校教师很容易丧失对他们的信心。当学生犯错误时，学生们迫切想得到的是理解、帮助和关爱，而绝不是教师和家长的放弃，所以教师要摒弃对他们的偏见，不放弃、不抛弃每一个问题学生。按照“教育无他，唯爱与榜样”“做有温度的教育、有尊严的教育”“让学生感受到爱才是爱的效果”“德育没有旁观者”等理念做好顶层设计，加上持之以恒的坚持，一定会取得优秀的结果。
2.注重教育方法，因人施教，因材施教
水牛好水，夏天喜水消暑，若非要绑在树底下，让它看见水又不能下水，它就会扯断缰绳。黄牛怕水，若非用鞭子赶它入水从河的这边游到河对岸，势必黄牛会坚决反抗。驭牛如此，育人亦然。实施教育要因人而异，因人施教，因材施教。
中职学校的学生教育，要求老师一定要减少批评。这群学生从小到大最不缺的就是“批”。批评不偿命，批多了要得病，且得的是很难医治的心病。
建议教师在教育中把握好顺序，坚持做好三个“先”三个“再”：先处理好关系再谈教育；先提升魅力再提升能力；先尊重常识再思考创新。就中职学生教育而言，摆在教育工作者面前的首要任务是根据孩子的需要，对症下药，缺什么就补什么，学生们最缺的就是他人的关爱。通过摆正师生关系、提升教师魅力、尊重学生这三个环节，可以让孩子们那失落、迷茫、漂泊不定的心灵找到归宿，心灵得到了保护，接下来的教育才能有效。
职业教育的教学原则和方法是：“双手万能”“手脑并用”“做学合一”“虚实互证”。任何一种教育都是一个等待过程。教育其实就是用心呵护，保持欣赏，等待花开的过程。
3.注重唤醒教育，点燃学生激情，助力快乐成长
问题学生在学习或其他方面不如别人，容易产生消极意识，和优秀学生在一起总有一种自惭形秽的感觉，因此他们常以各种捣乱行为来引起别人的“注意”。其实，这正是他们内心情感脆弱、敏感、多疑和自我保护意识强的表现，是他们对尊重、理解和信任的强烈需要、期望人们承认他们价值的热烈憧憬的另类展示。对此，我们需要通过唤醒教育来解决问题。
中职学校的学生就像在夜间行走的人，虽然还有行走的胆量和勇气，但在前进的路上，其实已经杯弓蛇影一般极不自信；虽然对诗和远方抱有梦想，但实际上已经很是迷茫和彷徨。这时他们的自信力、毅力、行动力都很差，遇到任何一点挫折和坎坷都会失去前行的信心，都会感到夜太黑、路太长，希望太渺茫。中职学校的学生厌学、辍学率高原因就在于此。因此每一名教育管理者都要明确地告诉学生们下一个目标在哪里，希望在哪里，同时不忘记加油鼓励，持续不断地鼓起他们继续前行的勇气，由此唤醒学生们心中的诗和远方，点燃学生们的自信与激情，让他们的自信与激情成为照亮前行之路的一盏盏明灯。
喜欢旅游的人都知道，外出旅游增长见识、享受快乐、陶冶心情，在某种程度上取决于导游渊博的知识、引人入胜的表述、贴心的服务和感人的态度。每名学生和出行的旅客是一样的，都希望在快乐中增长见识，增长阅历。如果能将固有的“强灌”变为“快乐教育”，将枯燥的学习生活改成像乐山乐水一样的快乐旅行，使他们的心灵得到净化，情操得到陶冶，知识得到充实，技能与素养得到提高，那么我们的教育和管理也不吃力。学生因学习和视野开阔而快乐，我们也因从事着教书育人的事业而快乐。
4.注重素养教育，实现全面发展
好教育的目标就是把素养教育进行到底。素养教育是当下时代的主旋律，这既是顺应时代的需要，也是对学生的真切关怀。
素养教育的正解是以提高国民素质为宗旨，以立德树人为核心，以培养创新精神和实践能力为着力点，面向全体学生，获得德智体美劳全面发展。
把学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会审美、学会劳动与创造贯穿于教育过程的始终，把学校家庭社会结合起来，把素质教育的评价制度确立起来。
德育工作是以教育方式对生命方式的关照。中职学校的学生良莠不齐，虽然现在已经有越来越多的人关注中职生的素养教育，但如何改进对问题学生的教育理念和管理方法，提高教育效果，仍然是我们每位职教工作者现实的话题。“育人”是学问，做学问就要潜心研究，只要我们懂得其中的奥妙，再施以爱心和智慧，问题学生也就变“难教”为“好教”了。
