培养幼儿逻辑思维能力的策略探究
时间：2024-01-05 15:10:19 来源：达达文档网 本文已影响 人 
培养幼儿逻辑思维能力的策略探究
幼儿的年龄较小，对于世界充满了好奇心，很容易被新鲜事物所吸引。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
逻辑思维能够充分体现一个人的智慧，一般来说逻辑性思维强的人，智商也会相对较高，拥有的能力也相对较强，在群体活动中更加善于与他人沟通交流。幼儿阶段的孩子年龄普遍较小，正处于大脑发育的关键时期，因此在这个阶段培养幼儿的逻辑性思维，能够更好地促进幼儿的智力开发。对此，幼儿教师在日常活动中也应该深入思考，并运用多元化的教学方式，培养幼儿的逻辑思维。
一、运用游戏教学培养幼儿逻辑思维
游戏是幼儿生活以及学习当中的主要形式，幼儿年龄较小，对于知识很难清楚地理解。因此，在教学活动中将知识融入游戏活动，能够促进幼儿对于知识的理解以及运用。同时，游戏还具有丰富多彩的形式，能够极大地激发幼儿的学习兴趣，使其能够积极主动地参与到游戏环节中，并在游戏的过程中主动地思考以及探索，从而促进幼儿各项能力的发展。
为了培养幼儿的逻辑思维，教师可以在班级以及幼儿园内开展猜灯谜的活动。活动正式开始前，让幼儿回家收集一些制作灯笼的材料，如过年用的红包皮、家里的毛线绳、卡通贴纸等工具，并搜集一些有趣的灯谜。回到校园后，教师再带领幼儿一起制作出自己喜欢的灯笼。之后，教师让幼儿将搜集来的灯谜粘贴在灯笼末端，再将这些灯笼悬挂在教室当中，让幼儿自行选择谜面进行解密。回答正确的幼儿可以赢取灯笼，最后可以比一比看哪个幼儿赢取的灯笼最多。通过这样的游戏环节，能够有效地促进幼儿进行自主的思考，同时也锻炼了幼儿的想象力。通过对灯笼的制作，还能实现对幼儿创造力的培养，提升了幼儿的动手能力。
除了猜灯谜的活动，针对大班的幼儿，教师还可以利用积木等其他低结构的材料，让幼儿搭建一些建筑模型，如城堡、桥梁、房子等。幼儿之间采用小组合作的形式进行游戏活动，在小组内进行明确的分工，从选择游戏材料，到绘制模型图纸，再到完成搭建。教师在整个游戏过程中，要充分尊重幼儿的所思所想，对于幼儿所遇到的难题进行及时的梳理引导，而不是干涉幼儿的游戏过程，真正做到“儿童在前，教师在后”。通过这个游戏活动，能够使幼儿在搭建的过程中，充分思考如何稳定建筑的结构，如何确保建筑物的美观程度，同时运用小组合作的形式培养幼儿的团结意识，促进幼儿之间的沟通与交流，锻炼幼儿的语言表达能力及沟通协作能力。
二、通过主动探索培养幼儿逻辑思维
幼儿的年龄较小，对于世界充满了好奇心，很容易被新鲜事物所吸引。因此，教师可以充分利用幼儿这一特点，开展多元化的班级活动，使幼儿能够主动参与其中。在活动过程中，让幼儿主动思考，深入挖掘探索，从而培养幼儿的逻辑性思维。
例如，在夏季时，教师可以带领幼儿到室外观察一些园内的花草树木，让幼儿通过看、闻、触摸等不同的方式，对花、草、昆虫、泥土等进行观察，并说一说通过自己的观察都发现了哪些平时没有注意到的新鲜事物，培养和增强幼儿对于自然界的感知。之后，教师可以带领幼儿开展种植活动，在园内种下一些草莓种子，并定期带领幼儿对草莓的生长状况进行观察、浇水、培育等。在种子遭受病虫时，带领幼儿一同寻找原因以及解决的办法。最后结出果实后，让幼儿一起品尝，使幼儿充分感受到生命的神奇以及收获的快乐。通过这样的活动，能够调动幼儿的兴趣，使幼儿能够在遇到问题时，主动寻求解决的方法，并通过对于植物的观察，总结出植物的生长规律，使其学习到更多书本之外的知识，拓宽幼儿的眼界，使其对于生活拥有更多的热爱，并懂得如何尊重他人的劳动成果，提升幼儿的道德品质。
教师还可以结合一些当下热点话题，开展一些交流课程，如“我最喜欢的红色故事人物”活动。首先，教师可以利用多媒体教学的方式，向学生展示一些比较有名的红色人物，如王二小、雨来、雷锋、刘胡兰等，让学生进行辨认，从而激发学生的兴趣。之后，引导学生踊跃发言，说一说自己所喜欢的红色故事人物是谁，并说一说喜欢的原因，向同伴们分享一些自己觉得有意思的故事情节，并试着说一说在这个人物身上学习到了什么等。通过这样的形式，能够使教学活动更加贴合幼儿的生活，同时锻炼幼儿的语言表达能力，在幼儿组织语言的过程中促进幼儿的逻辑性思维发展。
三、情景剧表演培养幼儿逻辑思维
处于幼儿时期的孩子，拥有着极强的表现欲以及模仿能力，受着好奇心的驱使会主动地模仿动画片中的情节，或者身边人的一举一动。对此，教师可以根据幼儿的性格特点，并结合幼儿的喜好，开展一些情景剧的活动。让幼儿自己选取喜欢的角色，并自由发挥想象力打扮自己，设置后根据情节，运用自己的方式进行演绎。教师也可以参与其中，从而拉近师生之间的关系，营造愉快的教学氛围。
例如，教师可以利用一些教育意义深刻，并具有较强逻辑性思维的绘本进行情景剧的创作。如绘本故事《谁吃了我的苹果》，教师可以让幼儿们分别扮演小老鼠、小刺猬、长颈鹿、鳄鱼等动物，之后教师扮演旁白部分，为幼儿的情景剧设定一个开场情节：“一只饥肠辘辘的小老鼠，在路过苹果树看到了树上长出了一颗又红又大的大苹果，小老鼠很想吃，但是又爬不到那么高的树上，正在小老鼠一筹莫展之际，苹果从树上掉了下来，这可把小老鼠高兴坏了，但是还没等小老鼠接到苹果，苹果就掉在了地上的洞里，于是小老鼠也钻进洞里寻找苹果，但是却怎么也没找到，于是对周围的动物召开了调查……”通过幼儿的演绎，使故事情节一步一步接近真相，解开谜团。在这个过程中能够充分培养幼儿的想象力，从而使幼儿深入角色进行思考，有效培养幼儿的逻辑思维能力。
总而言之，逻辑思维能力对于幼儿的成长具有非常重要的作用，幼儿教师应该在教学过程中，不断挖掘多元化的教学模式，利用丰富多彩的活动吸引幼儿的注意，同时将逻辑性思维的培养融入教学中，全面地培养幼儿的思维能力，促进幼儿更好地发展。
