小学综合实践活动课程开展的现状及其应对策略研究
时间：2023-11-08 16:16:37 来源：达达文档网 本文已影响 人 
小学综合实践活动课程开展的现状及其应对策略研究
尊重学生权利，归还学生自主探索的主动权学生是学习的主体，这一早已被大量教育实践所验证了的客观规律同样适用于小学综合实践活动课程。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
综合实践活动课程是小学阶段学生的一门必修课程，对于学生探索能力、研究能力、问题解决能力等素养的培养与锻炼都可发挥出重要的作用。身为一名小学综合实践活动课程教师，我们应当意识到综合实践活动课程的必要性及其重要意义，同时想方设法地做好与本课程的相关教学指导工作。但是纵观当下，我们可以发现小学综合实践活动开展过程中面临着种种的问题，导致小学综合实践活动课程开展情况不尽如人意，更难以发挥出其推动学生发展的良好预期目的。针对此，我对这些突出存在的问题进行了一一探索与研究，并据此提出了合理的应对意见，望能抛砖引玉，以个人见解推动小学综合实践活动课程的更好进步与发展。
一、小学综合实践活动课程开展现状
就当前来看，小学综合实践活动开展过程中存在如下几方面的突出问题。
（一）由教师把控，学生学习主体地位未得到尊重在小学综合实践活动课程中，我们可以发现很多时候都是由教师占据着绝对的主导地位，学生在综合实践活动课程中更像是被安排的角色。综合实践活动的主题是什么由教师来决定，如何开展综合实践活动课程由教师来决定，如何实施综合实践活动课程更是由教师提前制定好了相关步骤，学生只需根据这些既定的步骤依次操作就可以。整个过程之中，学生的主体地位始终未得以有效体现。也正因为如此，学生感受不到综合实践活动课程的快乐，被支配的恐惧使得其参与综合实践活动课程的积极性也不会特别高涨，更重要的是学生也难以从中获得多方面素养与能力的有效培养与锻炼。这无疑制约了我们小学综合实践活动课程的实际效率与质量。
（二）主题脱离生活，未能与学生的实际生活紧密联系任何知识都是源于生活实际的，小学综合实践活动课程自然也是如此。但是就当前小学综合实践活动课程的相关主题来看，其很多时候并未能做到这一点，即未能与学生的实际生活紧密联系起来，这就导致学生会产生综合实践活动课程不重要、没意思的错误认知，认为其学不学都无所谓，学不好学不会也不会对自己产生什么影响。试想如此，学生又何谈积极融入小学综合实践活动课程呢?又如何从中收获知识、锻炼能力，朝着更好的方向进步与发展呢?由此可见，综合实践活动课程主题脱离生活，也在很大程度上影响了其作用的发挥。
二、小学综合实践活动课程应对策略
在明确了上述小学综合实践活动课程所面临的突出问题之后，我认为小学综合实践活动课程教师可以尝试着从如下几个方面入手加以应对。
（一）尊重学生权利，归还学生自主探索的主动权学生是学习的主体，这一早已被大量教育实践所验证了的客观规律同样适用于小学综合实践活动课程。为此，我认为小学综合实践活动课程教师应当在明确自身教师角色与职责的基础上尊重学生权利，归还学生自主探索、自主思考、自主解决问题的时间与空间，让学生自主去感受、去发现，这样小学生才能充分感受综合实践活动课程的魅力与快乐，也才能在全身心参与的过程中发展自我、锻炼自我，朝着更好的方向进步与发展。例如：某次综合实践活动课程的主题选定探讨过程中，有名学生提出了这样一个问题：“昨天放学回家的时候，我看到了快要落山的太阳透过云彩发出了红彤彤的光芒，看起来特别好看，就跟之前在语文课文《火烧云》里写的那样，壮观极了。爷爷告诉我，人们把这种气象叫作‘晚霞’。爷爷还告诉我‘朝霞不出门，晚霞行千里’，意思是如果早晨的时候遇到这种情况，代表这一天可能会是不好的天气，所以不适合出远门，但是若和我见到的那样，是晚上出现的，就代表着第二天是个好天气。大家看，今天的天气果然很好。所以，老师，咱们能不能对这些流传下来的气象谚语进行探索呢，我感觉爷爷说的这些气象谚语里也蕴藏着好多好玩的科学知识呢……”这一名学生的发言也引起了其他学生的好奇心与了解的积极性，大家也想看看现实生活中究竟有哪些气象谚语，这些气象谚语中所含的知识是否真的像刚才这名学生说的那样神奇呢。在尊重学生意见的基础上，本次“探索气象谚语”的综合实践活动课程主题便正式确立了。以此为基础，学生还自主确定了本次综合实践活动的组织与分工，就这样，由学生占据主体地位，尊重学生主体学习地位的综合实践活动便得以有效开展。学生以小组为单位，有的负责上网查阅关于气象谚语的知识，有的负责对身边的大人尤其是老人进行询问，有的负责将所得到的信息一一记录与整理下来……整个“探索气象谚语”的综合实践活动实施过程中，学生积极主动，热情参与，在这一过程中他们学到了很多与气象相关的谚语，在知道了其科学依据的同时，也切实锻炼了学生观察生活中事物的能力以及与人合作沟通、思考、解决问题的能力。尊重学生权利，归还学生自主探索的主动权，对我们小学综合实践活动课程的组织与开展起到了重要意义与作用。
（二）紧密联系生活，让学生在活动中感知生活我们所学到的知识都是在日常社会生活中总结与梳纳出来的，可以说，实际生活是所学知识的来源，更是知识最终体现应用的地方。小学综合实践活动课程自然也不例外。由此出发，我认为小学综合实践活动课程教师不能仅仅是死板化、机械化地确定综合实践活动课程的相关主题，而应当紧密联系生活，立足小学阶段学生普遍经历的生活实际确定相关主题，以此让学生感知与体验到综合实践活动课程学习的有用性、重要性。这能调动与激发学生参与综合实践活动课程的热情与积极性，还能让学生将所学到的相关知识再次运用到实际生活之中，用其更好地指导、服务自身现实生活。这也是我们小学综合实践活动课程得以有效开展下去，且质量得到极大保障的重要切入点。我在自身的小学综合实践活动课程中便很好地践行了这一点，学生反馈良好。例如：某次有感智能手机在人们日常生活中被广泛运用这一实际情况，我带领学生开展了“智能手机对大众生活的影响”这一综合实践活动。智能手机可谓是现如今人们非常熟悉的一种事物了，小学阶段的学生对此也普遍有着非常深刻的接触体验，大家都在日常生活中接触过智能手机。因此，这一综合实践活动主题的确定就很好地调动了学生参与其中的热情与积极性，因为大家也想探索、了解更多智能手机的相关知识。
在我们的综合实践活动中，学生通过上网查询，知道了智能手机的概念，了解了智能手机相对于普通手机来讲具有独立的操作系统，可以由用户自行安装第三方服务商提供的程序，通过程序来不断对手机的功能进行扩充，并可以通过移动通信网络来实现无线网络接入。也是在我们的综合实践活动中，学生经过多方调查之后，感叹智能手机带给人们日常生活的便利，如可以用智能手机在网上买自己想要的商品，然后等着选好的商品送货上门；出门在外，可以用智能手机在网上提前购买火车票或机票，也可以用智能手机在网上直接预订酒店和景点；想吃什么东西，不需要自己去商店买，直接用智能手机在美团等APP上下单，一会儿有专门的外卖员把香喷喷的饭菜送过来；不会做的数学题目或不会读的英文单词，只要用智能手机搜索一下就能看到详细的解题步骤、听到清晰的发音，帮助自己学习……与此同时，学生也在调查与采访的过程中了解了智能手机的普及与运用带给我们日常生活的不利影响，如长时间低头使用智能手机会对我们的颈部造成压力，导致很多年轻人的颈椎出现问题；会严重影响视力，因为视力下降而佩戴眼镜的人越来越多；人们都习惯了低头玩自己的手机，缺乏互动与交流，导致正常的人际交往和情感受到严重伤害；智能手机会绑定多个平台及其账号，个人信息很可能会被泄露，造成的损失也无法想象……
在亲自参与“智能手机对大众生活的影响”这一综合实践活动的过程中，学生更深刻地感知到了要正确地看待智能手机给人们带来的变化，既要看到其有利的一面，也要看到其潜在的危险，更重要的是在使用智能手机的时候一定自律，科学地利用好这一现代化工具。而有了这一认识，学生将会形成正确看待智能手机的价值观念，以这一价值观念为指导，其自然便能在日后的社会生活中正确、科学地使用智能手机，尽可能降低风险，最大程度地发挥出智能手机积极价值的一面。紧密联系生活，让学生在活动中感知生活对于我们做好小学综合实践活动课程所发挥出的重要价值。
总之，小学综合实践活动课程对小学阶段学生综合素养及其能力的发展来讲，承担着重要的培养职责及引导教育的责任。为此，小学综合实践活动课程教师一定要积极反思自身的教育教学实践活动，要正视该课程发展过程中所面临的突出问题，更要积极地应对与解决问题，这样我们才能不断努力前行，更好地进步与发展，小学生也能由此获得知识与能力、情感态度与价值观等的协调进步与健康成长。
