浅谈镇幼儿教育研修共同体的实践探索
时间：2023-10-20 14:31:08 来源：达达文档网 本文已影响 人 
浅谈镇幼儿教育研修共同体的实践探索
幼儿教育研修共同体以中心幼儿园为核心，开展中心园与周边幼儿园交流，形成区域联合的共同体研修，使各幼儿园之间共同合作，相互开放，相互交流。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
幼儿园园本研修是幼儿教师的在职教育，是幼儿教师专业化成长的“绿色通道”。如何有效开展园本研修，xx镇通过成立幼儿教育研修共同体实施区域联合研修，取得了一定的成效。xx镇现有四所公办园、三所民办园的办学规模，通过成立以镇中心幼儿园为核心的幼儿教育研修共同体，立足镇中心园，辐射全镇公民办幼儿园，优化园本集体研修，正在建构一个全方位、多形式、有特色的研修共同体。xx镇幼儿教育研修共同体本着“业余自学为主，重视各园所教研常规和集中研修学习”的原则，通过开展一系列的研修活动，提升幼儿教师实施素质教育的能力和水平，促进了乡村幼教保教质量的提升。
一、区域联合研修过程
两年来，xx镇幼儿教育研修共同体进行了“以乡镇中心幼儿园为核心开展区域联合研修”实践探索，经历了这样的“三阶段”：
（一）“要我研修”阶段。“请进来与走出去”是许多幼儿园起初的园本教研形式之一，邀请专家进行讲座、带教师出去参观学习。每次的专家讲座都要求教师要认真听，做笔记、写心得感悟。教师确实是认真听了专家讲座，努力做好了笔记，写好了心得，可是在实际教育教学活动中，由于底子薄，听完专家讲座回园后，依然是凭经验教学的随意状态，仍然是“教育理念是理念，教育行为是行为”，两者相互游离的现状。
（二）“我要研修”阶段。只有教师愿意自主地开展研讨，才能快速提高教师的专业水平。如何让教师从“要我学”变为“我要学”。为此，先对全镇幼儿教师的现状进行分析，然后制定研修方案，按照维果茨基的“最近发展区”原则，帮助教师“跳一跳，摘到苹果”，逐步引导她们更新教育理念，激发她们学习的成就感，以此推动区域联合研修活动富有成效地开展。为此，研修共同体要求各园所设立常规活动研讨小组，有“表现性活动区”“探索性活动区”“运动型活动区 ”“欣赏性活动区”“健康领域”“语言领域 ”“保育常规”等研讨小组，鼓励教师为自己制定近期发展目标，根据自己的长处或弱项选择研讨小组，变集体的研讨为小组研讨。
（三）“研修共同体”阶段。组织、制度只是为共同体研修提供了相关的保障。xx镇幼儿教育研修共同体研修在经历了“要我学”向“我要学”的阶段转变后，研修活动中以实际问题为切入点，搭建平台，优化研修方式，创生解决本土化幼儿教育实践真实问题的研修途径。各园所坚持合作性的原则，共同开发和共享优质教学资源，包括备课资源、教学设计、图书资源、学校课程资源、综合实践活动，以及关于教育故事的案例资源等。
二、区域联合研修的形式
xx镇幼儿教育研修共同体以中心幼儿园为核心，开展中心园与周边幼儿园交流，形成区域联合的共同体研修，使各幼儿园之间共同合作，相互开放，相互交流。xx镇幼儿教育研修共同体立足于幼儿园开展教学研究的基础上，充分挖掘不同幼儿园的潜力和资源，以实现优质资源共享，优势互补，谋求共同发展，主要采用了以下方式进行区域联合研修。
（一）课例研习式。
幼儿园课例研究以幼儿为研究对象，通过对课的研讨来提高教师把控教学活动的有效性。在“发现问题——设计方案——解决问题——改善实践”这种循环往复，研习过程中不断地改善教师的教学实践行为，提高教师授课水平。
（二）连环跟进式。
连环跟进式研修活动中，由同一位教师接连上课，每次上课小组成员都要进行深入的观察、分析、比较，并提出改进建议；授课教师则通过不断的实践反思，不断的修改完善课例，提高教师的教学行为水平。通过不同模式教学活动的比较，改变了教师传统教学的观念，提高了教师的对各领域教学的设计能力。
（三）竞赛活动式。
以竞赛活动为载体进行联合研修活动，开展各种竞赛活动，比如：全镇幼儿教师优质课活动评比、环境创设评比、半日活动设计大赛、教师健身操操比赛以及《纲要》《指南》知识测试等，激发教师参加共同体研修的内驱动力，达到“以赛促研，以研促学”的目的。
（四）课题研究式。
共同体研修与课题研究相结合是以“研” 促 “教”、改进教学方法、提高保教质量的有效途径。为强化“教科研兴园，教科研兴师”的意识，体现教科研特色，我们选择有关课题研究作为联合研修的内容之一，鼓励老师们开展课题研究，积极申报市级、省级课题。
三、实施区域联合研修的启示
xx镇幼儿教育研修共同体在实践探索“以乡镇中心幼儿园为核心开展区域联合研修”中，让全镇幼儿教师参与系列研修活动，深刻领会《纲要》《指南》的精神，真真切切的体会到以研促学，以研促教的实践收获。
（一）重视研修制度的建设。
一是组织保证。我镇成立了以中心园园长担任主要负责人、各园所保教主任为研修领导小组成员，并建立培训研修制度，使得园本研修组织机构呈现网络管理。二是注重考核激励。在研修中，我们注重发挥考核的激励作用，坚持平时考核和终结考核相结合，实行量化积分制度，激发了教师主动学习与培训。三是建立教师个人成长档案。我镇幼儿教师都建立个人成长档案，把教师成长过程中的思想表现、业务素质和课堂教育教学能力作为个案加以分析研究，从而提高教师整体的专业化水平。四是承办合作式研修。每个园所举办一次活动，全镇教师分小组集体参与，承办的合作式研修形式，有效地分担了场地与资金的问题。同时，承办全镇大型活动可使承办园所的教师在活动中提高教研主持水平。
（二）重视培训内容与主题的选择。
研修内容的选定直接影响到园研修的实效。研修内容都是通过细心考虑、精心选择。比如：在集中研修活动中对《纲要》《指南》的学习和贯彻。研修活动的主题内容，有获奖教学优质课视频观后议课、幼儿园故事教学研讨、教研组活动展示、童谣教学研讨、环境教育专题讲座、教学活动反思讲座等，大家在学习、讨论、质疑中不断交流，获得感性的认识，更新教育观念，而不仅仅是简单的上课、听课与评课。
（三）重视利用网络信息技术。
一是利用QQ研修群常态化开展主题沙龙。开展形式为每周约定一个固定的时段，大家相聚网络，围绕主持人抛出的一个共同关注的主题展开讨论，形式不拘，言语“免责”。主题沙龙堪称区域研修的“群英会”，不论观点离散还是交汇，思维合拍还是碰撞，它追求的是“一种思想+另一种思想”的效果。
二是充分利用xx省公共资源服务平台。在该平台上每位老师有个人空间，虽体现“我的地盘我做主”，也应适当限定一些栏目，鼓励教师上传有独特见解的文章、读书笔记、教学反思等，呈现各校的经验、特色、亮点，记录教师个人的思考、感悟、疑惑，空间记录下各自的教育教学轨迹。在与其他教师交流的过程中，友谊在升华，理念在提升，共识在凝聚，专业在成长。
xx镇幼儿教育研修共同体开展区域联合研修，成为提升全镇幼儿教育工作的重要抓手。“众人拾柴火焰高”，通过区域联合研修活动，xx镇幼儿教育研修共同体的课程更加趋于精品化，促进了广大教师逐步从操作型成长为研究型。研修共同体的区域联合研修，起到了牵引作用、惯性作用和感染作用，促进了区域内部的交流与资源共享，实现了教研重心下移，体现了城乡教学互助，发挥了教师的长处，有效地缩小了全镇幼儿园之间的差距，实现乡村幼教保教质量的提升。
