借助课后习题精准发力,有效落实单元教学重点
时间：2021-02-11 04:02:28 来源：达达文档网 本文已影响 人 
朱佳
教材简析：
统编语文二年级下册第21课《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，主要讲述一只不愿意住在烂泥塘里的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛、野鸭等动物的建议，逐步改善了泥塘的环境。故事告诉学生美好的环境是靠勤劳的双手创造的。《青蛙卖泥塘》这个故事浅显易懂，该选择怎样的路径展开教学呢？细细研读文本，不难发现，课文在构段上有特色。前半部分结构相似，详写老牛和野鸭不买泥塘的原因，后半部分略写小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸不买泥塘的原因，教学时重点要让学生学好前半部分，由扶到放，用上“这地方_____，就是_____ 。”和“青蛙听了 的话，于是他_____ 。”来练习说话，有效落实课后习题“分角色演一演”的教学目标。
教学目标：
1.通过字理、字源、生活识字等方法，随文识字“蛙、卖、喝、舒、茵、缺、愣”7个字，会写“蛙、卖、搬、倒”4个字。
2.正确流利地朗读课文，读出、演出青蛙吆喝的感觉来。
3.展开想象，学会运用“这地方好是好，就是 。”来练习说话，理解小动物们不买泥塘的原因，体会童话的乐趣。
重点难点：
重点是引领学生朗读、想象、仿说，感受童话故事的生动有趣。难点是仿照青蛙第一二次卖泥塘，扩展说好其他小动物不卖泥塘的故事。
教学过程：
一、游戏揭题，识记生字
1.游戏活动。数青蛙。一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水。那两只青蛙呢？三只呢？
2.书写“青蛙”。（有“虫”变成“蛙”，青蛙的“蛙”;有“人”变成“佳”，最佳的“佳”;有“木”变成“桂”，桂树的“桂”;有“水”变成“洼”，水洼的“洼”）。
3.书写“卖”字。有一个人肩膀上挑着一个担子，去干什么？（卖）卖什么？“卖”字是一个十字头，挑着担子到街上去卖东西，引来了买东西的人。自己描一个“卖”字。
4.回答问题。青蛙卖的是什么？（泥塘）
5.出示课题。学生齐读课题。
设计意图：对二年级学生来说，兴趣是最好的老师，只有根据学生的年龄特点，选择他们喜闻乐见的方式展开教学，才能学得轻松，学有所得。本环节通过“数青蛙”的游戏，调动起学生的学习兴趣。此外，运用字理和联系生活的方式，加深学生对生字的形象感知，归类识记，掌握识字方法。
二、读中演绎，活灵活现
1.合作读文。同桌两人合作着读课文，你读一段，我读一段，并学着做到三个“会”：会表扬、会帮助、会道谢。讨论：故事主要讲了一件什么事？
2.认读“茵”“愣”。（1）出示“绿茵茵”。说一说：绿茵茵的什么？这个词有什么特点？谁来说一些这样的词。如：“茵，绿茵茵，绿茵茵的草地真漂亮”。（2）出示“愣”字。强调“愣”字的后鼻音。
3.出示句子：青蛙说到这里，突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？（1）本来青蛙是要把泥塘卖掉的，现在却不想卖了，所以愣住了。还有一个字，谁来读？（出示“喝”。组成词，跟老师读——吆喝，读轻声词有个窍门，把第一个字读得重一点。）（2）还有几个轻声词，大家读一读。（出示：舒服、牌子）（3）还有“牌子”，很多后面带“子”的词语都读轻声，说几个？
4.找一找。课文中青蛙一共吆喝了几次？是怎么吆喝的？（青蛙4次吆喝，说的是同一句话：“卖泥塘喽，卖泥塘！”关注标点符号，读出“吆喝”的感觉。）
出示句子：“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。
青蛙又站在牌子旁边，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”
青蛙又站在牌子下，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”
“卖泥塘喽，卖泥塘！”
设计意图：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导它们利用各种机会主动识字，力求识用结合。“茵”和“愣”的识字教学从读准字音开始，分清前后鼻音后，“茵”采用组词的方式，关注到“绿茵茵”这个有特点的词，引导学生说说以往积累的这样特点的词语，接着让学生联系生活实际，模仿“茵，绿茵茵，绿茵茵的草地真漂亮”这样的形式来说一说，真正做到字不离词、词不离句;“愣”则采用结合课文情境的形式理解字义，并将这种感觉带入课文朗读，真正做到识与用有机结合。此外，“喝”的教学在分清多音字不同读音的基础上，反复练读青蛙“吆喝”的句子，初步尝试角色朗读，为下一环节的分角色演一演埋下伏笔。
三、角色扮演，学习表达
1.读一读。青蛙的吆喝声响彻在泥塘周围，这时候一头老牛走过来。
出示：一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服的。不过，要是周围有些草就更好了。”
（1）老牛走过来，会怎么说？引导学生读一读。
（2）这才是老牛！老牛买泥塘了吗？（没有）为什么？（没有草）赶紧把“草”圈起来。
2.演一演。老牛沒买泥塘，青蛙继续吆喝。齐读：卖泥塘喽，卖泥塘！问：来了谁？
（1）野鸭讲话和老牛一样吗？
（2）角色扮演，读好野鸭说的话。
出示：一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”
（3）声音再脆一点，先“嘎嘎”地叫一下看。
嘎嘎嘎嘎——一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”
（4）野鸭觉得这里少了什么？（水）在课文里圈出来。
3.想一想。老牛和野鸭说的，你更喜欢谁？有好多小朋友都喜欢野鸭说的，为什么？
关注句式：这个地方好是好，就是——。（学生模仿说这样的句子，如：野鸭说——这地方好是好，就是塘里的水太少了）
4.說一说。不只是老牛和野鸭俩提意见啊，还有好多小动物都来了。
出示：小鸟飞来说，这里缺点儿树。
蝴蝶飞来说，这里缺点儿花。
小兔跑来说，这里还缺条路。
小猴跑来说，这儿应该盖所房子。
小狐狸也来了……
（1）小鸟、蝴蝶、小兔、小猴觉得泥塘少了啥？它们又会怎么说呢？学着小动物的口吻，用上“这地方_____，就是_____。”来说一说。
小鸟说：“这个地方好是好，就是缺点儿树。”
蝴蝶说：“这个地方好是好，就是缺点儿花。”
小兔说：“这个地方好是好，就是缺条路。”
小猴说：“这个地方好是好，就是缺所房子。”
（2）回答问题。这个地方到底缺少什么？（这个地方缺少的东西太多了，没有——草，缺点儿——水，没有——树，没有——花，没有——路，也没有——房子。这是一个什么样的泥塘？）
（3）想一想。有人买泥塘吗？青蛙意识到这点了吗？
出示：每次听了小动物的话，青蛙都想：对！对！要是那样的话，泥塘准能卖出去。于是青蛙就照着他们的话去做……
青蛙一边想一边怎么做呢？用上“青蛙听了_____的话，于是他_____。”说一说。
青蛙听了野鸭的话，于是他就到山里去引水来。
青蛙听了老牛的话，于是他种了很多草。
青蛙听了小鸟的话，于是他就栽了很多树。
5.发挥想象。青蛙听了大家的话，这个泥塘就变成了——？
出示：多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……
6.归纳。烂泥塘变成了一个好地方！靠谁得来的呢？就因为青蛙一边听一边想一边做，让烂泥塘变成了一个好地方！这个故事告诉我们，美好的环境是靠勤劳的双手去创造。
设计意图：统编教材一个最大的特点是双线编排教学内容。二年级下册第七单元围绕“改变”这一主题编排课文，同时渗透“借助提示讲故事”这一语文要素。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事;《小毛毛虫》一课，引导学生借助相关的词句讲故事;《青蛙卖泥塘》一课，则引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演，这一要求在课后练习的第一题中也明确指出。本环节教学，先让学生模仿老牛和野鸭说的话，明白它们不买泥塘的原因，然后再比较他们说的话，引导学生用上“这地方____，就是_______。”的句式模仿小动物的口吻来说一说、演一演，明白其他小动物不买泥塘的原因，最后用上“青蛙听了_______的话，于是他_______。”的句式来说一说泥塘的改变。层层设计、环环相扣，真正落实“了解课文主要内容，分角色演一演”的教学目标，助力单元教学重点的达成。
