浅谈音乐教学中学生健康心理素质的培养
时间：2020-12-06 04:01:28 来源：达达文档网 本文已影响 人 
刘美丽 刘波昌
在中小学音乐教学活动中，教师常会遇到这样的困难：觉得自己无法把握学生的情绪。学生要么表现为过于兴奋，不听老师的指挥与指导；
要么表现为厌烦上音乐课，精神萎靡不振；
要么表现为紧张、压抑而不愿上课等等，学生的心理健康已经引起教育工作者的广泛关注，音乐教学主要是要达到"健康艺术"的目的，培养学生健康心理也包含其中。那么在音乐教学中如何来加强学生心理素质的培养呢？
在音乐教学中，培养学生心理素质的措施是多种多样的。我主要从动机、兴趣、情感、性格等非智力因素方面进行了探索。
1.确定教学目标，激发学生的求知动机
动机是推动或激励人们去行动以达到一定目的的内在原因。学生的求知动机是推动学习活动的动力，对学习效果起着极其重要的作用。在音乐教学中，如果针对学生学习音乐的心理行为特征确定音乐教育目标，就能充分调动学生的积极性。在确定教学目标时，以免挫伤学生的积极学习心理。要向学生阐述学习音乐的意义，把课堂音乐教学同课外艺术活动有机结合起来，把艺术比赛与维护集体利益联系起来，这样能有效地调动学生机体生理与心理潜力，促进学习成绩的提高。另外，进行目标教育要充满竞争活力，多用正误对比、经验交流等形式，鼓励学生的求知欲望，以此帮助他们形成持久的正确学习动机。
2.利用新异刺激，激发学生的学习兴趣
现代音乐教学不仅是音乐知识、艺术能力的传递过程，而且是一种情感的交流过程。课堂知识、艺术能力和情感在师生之间的双向流动，可以导致师生双方思想的共鸣。教师要抓住音乐教学过程的这个特点，努力创造良好的教学情境。我们在选择教学内容和教法时，要从爱护学生情感方面考虑学生的音乐兴趣、爱好和认识水平，注意突出一个"新"字，因为新异事物可以引起学生的探究反射。便于学生对音乐知识、艺术能力产生更高水平的定向。如果音乐教学内容和方法枯燥乏味，长时间的单一刺激，易使学生引起超限抑制，会让学生产生逆反情绪，降低学习兴趣。只有采用新颖、实用、丰富的音乐教学内容，生动、多样活泼的教法，才能引起学生的注意，是学生不断的获得新的音乐知识、艺术能力。比如：在学生练习舞蹈时，就可围绕肢体语言艺术的任务，创造出多种以肢体语言表达内心思想感情的练习形式。因此，这就要求我们音乐教师不断更新知识，了解本学科发展的前沿，争取把最新的音乐知识、艺术能力带进课堂，运用音乐知识教学的言语之趣，肢体语言的动作之趣，载歌载舞的艺术之趣来启发学生学习、练习、思考、探索，努力培养学生的创造能力。
3.运用艺术比赛，以赛带练，培养学生的坚强意志和心理承受能力
艺术比赛不仅是学生肢体和艺术能力的竞争，而且更是双方心理、智慧和意志的较量。激烈的比拼需要学生身体、认识、情感、意志等方面综合发挥内在力量进行工作，显然它可以促进学生心理品质的发展。例如，在歌咏比赛中，某学生为了争取主动，在对手比自己有优势的情况下，千方百计地运用自己的艺术表达能力载歌载舞，引动全场的力量来努力获得竞赛中的优势。与此同时心理因素，特别是意志力量起着巨大的积极作用。比如说，意志的坚定性、果断性、勇敢、自信、自制力等影响，使行动计划付诸实践。没有坚定的意志，就不会在艰苦、紧张的比赛中你争我夺，力争取胜。因此，运用艺术比赛是发展学生意志品质的最好的手段。
4.运用迁移规律，培养学生良好心理个性
音乐学习迁移指的是在音乐教学中把学生已经学到的知识、艺术能力以及方法、态度等对学习新知识、新艺术能力的形式产生积极影响。例如，在舞蹈课中，当学生学会了一些基本动作之后，就比较容易学会连贯的舞蹈动作；
如果学生已经掌握了一些简单的舞蹈，再学有难度的舞蹈时就显得很容易，这种动作技能迁移叫做正迁移。反之，已经掌握的艺术能力对学习新的艺术能力的形成发生消极影响，阻碍新的艺术能力的掌握，就称为能力的干扰，又称负迁移。在音乐课上，教师正确运用能力迁移规律有助于顺利地完成教学任务。个性是学生精神面貌的具体表现，它的形成依赖于先天遗传因素，但后天的生活环境对其培养和发展也很重要。每个人的生活情况不同，在心理上的感情表现也是有差异的。在音乐教学中，艺术环境本身能够为学生提供发展良好个性品质的有利条件。例如，教学活动的内容不同，可以培养学生的不同的个性能力，如艺术感知觉能力，观察分析能力，注意力和丰富的想象力，以及比赛情况下形成的特殊的性格、自信心、稳重、冷静、机智勇敢、协同作战等等。这些都是促进学生个性发展的重要因素。
总之，在音乐教学中培养学生的心理素质，应结合学生的实际，采用各种途径和方法重点抓学生的学习动机、兴趣、意志和个性品质教育。只要坚持科学，从严要求，就一定能做出显著成效。
