借力数据分析,助推分层教学

吴巧玲 干学展

摘   要：“尊重个体差异，注重发展个性”是绿色教育的核心理念之一，分层教学依据学生个体差异制定相应的教学方法和目标，促进学生的全面发展，实现绿色教育。文章介绍了在班级授课制背景下，借力于大数据的采集、分析，实现合理流动分层、教学策略多样化、帮辅和作业个性化、教师管理科学化，为学校分层教学提供更合理的分层、更精准的教学和更科学的管理。

关键词：数据分析;分层教学;“作业家”

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2020）15-0044-03

一、发现分层问题，急需精准指引

随着教育的发展，社会、家长、学生对教育目标的追求也日益多样化。学生个体间心理、生理和基础知识的差异显著，而尊重个体差异、注重发展个性是绿色教育的核心理念之一。绿色教育反对急功近利，提倡以人为本。在课堂中实施分层教学，尊重学生差异，能够让不同的学生获得适合自己发展的知识。

分层教学是按照个体知识基础、学习能力和学习条件的差异将一个班级乃至整个年级学生进行层次划分，并对不同层次学生制定相应的教学目标，以分层教学、分层辅导、分层训练、分层评价等方式，促进学生全面发展的教学方法。

在现今的学校教育中，结合教育行政部门的要求，学校在班级设置中，必须体现出教育公平的原则。为协调好教育公平与班级中可能出现的“尖子生吃不饱、待进生吃不了”矛盾，我校最初采用同套教师班子的两个班级实行AB班分科分段教学，在原有行政班的基础上，在每周固定时间内，根据不同年级的阶段特性，对不同学科进行分层教学。初一实行每周三下午2节课的数学分层教学，初二强调每周三、周四下午各2节课的数学、科学分层教学，至初三扩大至周一至周四下午各2节课的语文、英语、数学和科学分层教学。分层教学的实施取得了一定成效，在近几年我市普通高中“三位一体”考试中，不断刷新历史最佳成绩。

分层教学在实施过程中也遇到了一些新的问题，具体如下：

首先，学生分层缺乏动态数据支持。学生的学习过程是一个动态发展的活动，现阶段教育行政部门要求初中学校每学期只能进行期中、期末两次考试，而这两次考试的成绩不足以准确、完整地体现学生的真实水平。多数学校采取的分层模式比较简单，通过一次或两次成绩，简单地把学生划分为A、B两个等级，其中难免会有一次“互串”的现象，既不利于学生个体发展，也令学校面临一些来自于家长的不同声音和压力。如何选择更全面、更准确的数据作为划分标准，对于提升分层教学的实效来说是非常重要的。

其次，重在培优，难以兼顾大众。在AB班分层教学中，相对而言，基础较好学生组成的A班人数比B班少，他们能够享受更充分的教学资源和更好的学习氛围。同时A班学生基础好、知识漏洞少、生生间差异小，教师更能准确把握教学的重难点，开展针对性教学。而B班学生队伍则显得庞大，且由于学生基础弱、知识漏洞多、生生间差异大，要提高B班学生的成绩，更需要精准把握学生的现状。例如：2个学生某一学科同样是70分，但从中反映的知识缺漏点必定是有出入的，而且这种出入相较于A班学生差异更大，课程内容选择一概而论，反而难以兼顾多数学生，如何解决这一矛盾是B班教学面临的一大考验。

发现问题的目的在于解决问题，要改进分层教学，对教学数据的收集和分析提出了更高的要求。为此，我校着手强化对教学过程中数据的采集和分析，为精准教学提供依据，着力解决分层教学中存在的问题。

二、强化数据采集，提供科学依据

绿色教育呼唤教育管理走向科学化、精细化。数据是教学结果的直观反馈，也是改进教学手段的依据之一。教学过程中的数据无处不在，如课堂教学中某个新授知识点的习题反馈、课后作业检测等。以往的学校教育中缺乏对这些数据进行采集、统计、分析的能力和技术手段。随着现代科技及教育现代化的发展，已有多种设备、平台可为学校教育提供“大数据”服务，进行精准化教学和管理。为解决分层教学中存在的问题，我校借助“作业家”平台，将学生端和教师端的数据汇总分析，着重提供真实全面的数据采集和精准科学的数据分析，为分层教学、精准教学提供科学依据。

我校结合“作业家”平台对学生学习进行全程跟踪采集。一方面利用每位学生手中的“作业家水墨屏”学习终端设备，教师在课堂上在线推送新课知识检测，做到随检随改、即时统计、生成数据、即时查漏补缺。课后，单节作业、单元练习、阶段练习等也通过终端设备来发布和完成，进一步实现对学生该知识点掌握情况的数据采集和统计。即使是纸质的练习题检测，亦可采用“先批后扫”或“先扫后批”两种模式，完成数据采集。这些数据最终都将在大数据统计平台中进行汇总、分析，学校、教师、学生都可以通過终端设备随时查看收集生成的学生数据，此时的数据反映了学生的学习动态变化过程及优缺点的动态分布图，有助于全面、客观地反映个体学生的学习状态。这样，教师才能更精准、更深入、更全面地了解每一位学生，通过查看学生的动态发展及变化，进而客观理性地分析学情和评估学业水平。

通过大量数据的采集，最后生成的不仅仅是一个学生的分析，更可以是一个小组、一个班级、一个年级乃至全校的数据分析。对于教师来说，有助于其找到自身教学的优缺点，并找准教学中的不足，开展精准教学;对于学校管理者来说，可以精准对比一门学科、一个班级、一个年级、一个教师的数据，有助于其全面监控学校的教学现状、适时调整学校的教学管理、合理安排学校的师资分布;对于学生来说，同样可以根据自身的数据反馈，制定个性化的学习方案，针对性地查漏补缺，实现更高效的学习。当然，学校、班级、个体的数据分析方法各不相同，具体分析方法可以另行探讨。

三、立足精准数据，助力分层教学

要真正做到有的放矢、因材施教的绿色教育，需要有精准的大数据分析助力，帮助学生更好地了解自己，帮助教师更好地了解每一位学生，帮助学校更好地了解分层教学安排。为此，我校在教学实际中立足精准数据，从以下几方面助力分层教学。

1.合理流动分层，实现发展性教育

针对原有AB分层教学中存在的动态数据依据不足的问题，我校通过“作业家”平台，实现全数据采集、分析、生成，很好地解决了分层依据的问题。而且提供充足的动态数据分析，以适应学习是一个发展过程的特性。我校在继续推行AB班分段分科教学中，调整了AB分班的策略和时间点，以月为单位，对AB班的学生构成进行流动调整，以当月大数据采集生成的某学生该学科学习中所反映出的课堂学习效果、课后作业质量、阶段练习成果等动态数据为依据，科学地分析学生在下一个月应着重知识提升还是基础巩固。同样，AB班在制定教学计划时，教师也应以月为单位来制定教学进度和内容，以匹配流动分层教学对象的需求。通过合理的流动分层，既能给A班学生适度的紧迫感，也能给B班学生提供努力向前发展的动力;既能保持分层教学的合理性，也能推动学校整体向前发展进步。

2.策略多样化，分层教学精准化

既然是分层教学，那么对于AB两班不同基础的学生，在教学方式和手段上必定是不同的。对于基础较好的A班学生，重在培养他们由个体的知识运用到完整的知识体系构建和应用。要注重细节培养，增加课程容量，保证课程内容深而广，注重思维训练，提升学科素养。借助数据库，细化到学生解题思路是否规范，知识掌握是否有缺漏，理解力、灵活性是否足够。针对具体问题，进一步改进教学手段，使效率大大提高。

而对于B班学生，重在自信心的建立和基础知识的辅导。利用数据库对学生原有知识的反馈，选择符合学生能力范围的教学内容，推送基础性较强的知识练习，重在吸引他们自主参与到课堂学习中，成为学习的主体，增强学习的兴趣。在“不经意间”给予学生鼓励，让他们尝到“成功”的喜悦，从而提高学习主动性。

以笔者所教历史学科为例，学业水平测试要求分为基础知识和理解应用，而理解应用又建立在具备扎实的基础知识之上。为此，在B班教学中，笔者利用“作业家”平台推送知识思维导图，引导学生完成对基础知识的梳理，并探寻知识点之间的相互联系，便于更扎实地记忆基础知识，而精准的批改反馈，有助于B班学生精准补漏，避免不必要的重复记忆，既减轻了学生的学业压力，又能提高学生的学习成效。而对于A班学生，笔者在教学中侧重于在整体架构历史框架的基础上，强化史料解读能力、综合理解思维等能力的培养，对历史发展进行纵向、横向的比较分析，培养学生整体历史观。而“作业家”平台在习题选择中，可以依据习题的不同素养侧重点进行分类练习，也可以选择某一时间段历史知识进行精准练习，以此方式练习指导，能大大提高A班学生的学习效率，强化能力培养。借助于“作业家”平台，针对AB班学生的差异，采用不同的教学策略，有效地提高了教学效率。

3.帮辅、作业个性化，分层渗透全过程

在现有的教育公平政策下，AB班分段分層教学只是辅助手段，均衡化的行政分班才是学生学习的主体组织。让教师在日常教学中始终贯彻分层教学的理念和方式，才是决定一个学校能否真正实现分层教学的关键，而这也是最难做到的。基于大数据分析，借用“作业家”平台，帮助教师对学生学情进行采集、分析，并生成结果，让教师实时了解学生对知识点的掌握程度。在每一天的教学以及每一个知识点的落实中，可以针对不同学生的不同程度，进行个性化的日常帮辅。

在传统的作业布置中，往往存在重复率高、针对性弱等问题。作业量少了学生学有不足;作业量多了既增加学生学业负担，又存在效率低下的问题。而有了精准数据分析作依据后，作业的布置变得更为合理，教师可针对学生薄弱项制定课后练习，真正实现分层作业。同时，“作业家”数据平台还能针对不同学生作业反馈中的不同问题，自动建立个人错题库，并给出个性化的补偿学习建议和精题练习，加强薄弱环节的训练。结合AB班不同教学策略的应用、个性化作业的制定，既能有效解决原有分层教学B班中难以兼顾大众的问题，也能更高效培养A班尖子生。同样，在作业辅导中，基于精准的作业反馈数据分析，能帮助教师更有选择地讲解重点习题，从习题错误中判断知识缺漏之处，进行针对性帮辅，从而在有限的课堂时间内，提高教学效率。作业布置、帮辅环节借助数据库，基于学生端的数据反馈，通过精准数据分析有效助力知识教学，把分层教学真正渗透到日常教学的全过程。

4.教师分层管理，合理配置需求

对于学校管理者而言，学校形成的数据库能全面地反映某门学科中不同教师的教学水平;能体现某一年级纵向对比往年、横向对比同类学校间的成绩差异、学科优劣;能凸现一个班级发展变化、问题表现等;有助于实现对学校发展的全面监控。

学校管理者既可以及时加强对教师的分层管理、督促，发现问题，寻找解决策略，也可以阶段性调整教师分层分布，以适应学科、班级、年级均衡发展的需要。对教师的分层管理，为学校分层教育奠定基础。

对教师自身发展而言，从这些数据分析和比较中，能够认识到自己教学中存在的不足，并且能从数据中清晰地掌握哪些知识模块教学成效显著、哪些知识模块教学不到位，从而进行针对性地改善。教师间也可通过互相学习、探讨、交流，实现优势互补、共同发展。精准的数据反馈，一定程度上给一些教师无形的压力，促使他们化压力为动力，不断提升自己的专业素养，更新教育理念，追求更高效的教育方法，从而实现整个教师团队的健康发展，推动整个学校教学质量的提高。

5.数据分层引导，规划自身发展

分层教学的最终目的在于帮助学生找到适合自己的学习方式、发展目标和方向。初中生升入高中后，将会面临选择参加高考学科的问题，而这些不同学科的数据分析有助于学生做出最好的选择，尤其是对于升入职业高中选择专业方向的学生，若能知晓自己初中阶段的学科优势，同一学科中不同内容的学习偏向，就能帮助其选择更适合自己发展的专业方向。而借力数据分析进行分层教学，正是在日常教学中让学生明白自己的学科优缺点以及自己善长什么、喜欢什么，有助于学生合理规划自身发展的目标和方向，为学生的终身发展起到推动作用。

绿色教育是可持续发展的教育。学生、教师、学校的可持续发展，就是人的可持续发展。在“互联网+”时代，利用新技术、新设备，做好大数据的采集、分析，有助于精准地把握每个学生的学习状态，了解每位教师的教学成果，掌控学校的教学现状。在班级授课制背景下，借力于大数据的采集、分析，能为学校分层教学提供更合理的分层、更精准的教学、更科学的管理，将分层教学渗透到整个教学过程。在解放学生的同时，也解放了教师自身，为学生学习提供更精准的帮辅，帮助学生实现更高层次的发展。

（编辑：王晓明）