幼儿主动参与绘本剧创编的探讨
时间：2021-02-08 00:06:31 来源：达达文档网 本文已影响 人 
蒲秀美
【摘要】绘本剧表演是幼儿教育中的重要组成部分，能让幼儿从绘本出发，感受完整的故事情节。在绘本剧创编中，教师需要尊重幼儿的主体地位，让幼儿提出自己的想法，引导幼儿主动参与到绘本剧创编中，激发幼儿的热情，开发幼儿的思维，引导幼儿全面发展。
【关键词】幼儿教育;主动参与;绘本剧创编
在绘本剧的创编阶段，教师需要对故事进行合理设计，突出角色间的冲突性、表演中的娱乐性，发挥幼儿的创造能力，使幼儿主动参与到绘本剧创编中。幼儿能够根据自己的阅历，用通俗易懂的词语，重新架构绘本中的主线故事，从故事人物的身上，表达他们的内心世界，创造他们心目中的角色，教师需要合理引导，鼓励幼儿积极参与到设计中。
一、幼儿主动参与绘本劇创编的意义
1.激发幼儿的热情
绘本剧演绎的主体为幼儿，在绘本剧的创编阶段，教师要引导幼儿积极参与，并尊重幼儿提出的意见，进而提升绘本剧表演的效果。在绘本教学中，教师可以从绘本的主体内容出发，让幼儿通读全文，明确绘本中各个角色的定位，审视角色间的对话，并让他们结合自身的阅历丰富角色的语言，塑造立体的人物形象。教师结合动画等形式，激发幼儿的热情，引导幼儿积极讨论绘本剧，思考绘本剧的创编方向，提升幼儿的表演欲望。比如，在创编绘本剧《彩虹色的花》中，幼儿能够从一朵彩虹色的花出发，在使用花瓣帮助有困难的小动物过程中延续自己的梦想与希望。同时，幼儿通过扮演蚂蚁、蜥蜴、老鼠等小动物，能够体会到彩虹色的花对大家的帮助。幼儿能够设计彩虹色的花的服装，采用七色的服装将自己打扮得漂漂亮亮，并通过表演感受和学习乐于助人的精神。
2.开发幼儿的思维
绘本剧创编需要构思情节、丰富人物语言、制作服装、设计灯光与音乐，事情较为繁杂，教师可以让幼儿参与到构思情节中，达到开发幼儿思维的目的。幼儿的思维模式与成年人不同，教师要珍惜幼儿的童真，让幼儿自行组织语言，表达出自己的所思所想。幼儿可以自由发表对文章中各个角色的看法，并探讨绘本表达的思想，教师可以鼓励幼儿演绎绘本中的角色，并与人物产生共鸣。比如，创编绘本剧《雪孩子》的过程中，幼儿把“雪孩子”融化的情节改编为让“雪孩子”走进大冰柜，等待来年冬天再相见。幼儿出于对绘本中角色的喜爱，能够开动大脑、大胆想象，想出一些非常有创意的想法，进而让角色在绘本剧中永存。
3.培养幼儿的品德
绘本剧在幼儿教育中发挥着重要作用，在绘本剧的过程创编中，幼儿能够更深入地理解绘本内容，了解绘本中各个人物的形象，有助于他们良好道德品质的形成。通过创编绘本剧，幼儿能够学会明辨是非，能够学会合作与分享，做到关心他人，可以学会自主思维、勇敢表达自己的见解，还能够为自己的学习成果感到骄傲。幼儿主动参与绘本剧的创编，能够有效培养他们的品德，提升他们的个人素养。比如，在创编绘本剧《国王的新衣》的过程中，幼儿能够思考大家视而不见的原因。在万千国民中，只有一个小男孩能够勇敢站出来说明真相，说明小男孩是非常诚实的，这种品质是多么的可贵。在创编绘本时，幼儿能够对故事情节进行扩写，描述小男孩揭示真相后所有人的反应，进而感受诚实品质的重要性。在创编阶段，教师可以增加喧闹的音效，使幼儿将国民的混乱与小男孩的淡定进行对比，进而突出小男孩诚实品质的宝贵。
二、幼儿主动参与绘本剧创编的策略
1.尊重幼儿差异
在绘本剧创编中，教师需要尊重幼儿的差异，能够从幼儿的特点出发，激发幼儿参与绘本创编活动的积极性。部分幼儿性格腼腆，不善于表达自己的情感，发表意见较少，教师可以鼓励他们大胆发言，并在他们回答后给予肯定和表扬，提升幼儿的自信心。教师还可以让幼儿对绘本剧中的对话、情节进行改编，让幼儿结合自己的知识储备对绘本故事进行重新演绎。教师可以鼓励幼儿积极报名，参演绘本剧中的各个角色，并让他们在表演中使用自己设计的对话，以此提升幼儿的积极性。
例如，创编绘本剧《小老鼠和大老虎》时，教师可以让幼儿思考故事情节的设计。由于“小老鼠和大老虎”的故事情节较为曲折，应用到了语言艺术，教师可以让幼儿设计角色，提升对话的趣味性。一个是微不足道的小老鼠，一个是强悍威武的大老虎，经过绘本作者的创作，这两个动物成了好朋友，因为绝妙的情节设计，矛盾冲突波澜迭起，喜剧气氛也被渲染到了极致，幼儿能够就绘本的主题发表意见，感受友情的真谛，进而提高了他们参与创编的积极性。
2.应用信息技术
绘本剧脱胎于绘本，教师在教学中可以引入信息技术，将抽象的文字具象化，刺激幼儿的视觉与听觉。教师可以从幼儿的角度出发，找出幼儿感兴趣的信息，通过播放动画的方式，让幼儿直观地感受到绘本故事的趣味性，加强对绘本角色的理解，并使幼儿将绘本中的角色与动画故事相结合。教师还可以让幼儿填补留白区域，发挥想象力，思考绘本中其他角色的后续发展，并与动画内容进行比对，让幼儿构建绘本与表演间的桥梁，提升幼儿的表演效果。
比如，在让幼儿创编绘本《小蝌蚪找妈妈》前，教师可以利用多媒体技术播放《小蝌蚪找妈妈》的动画。在动画片中，小蝌蚪出生后就没有见到妈妈，他们不断寻找自己的妈妈，语气从一开始的期待逐渐变得失落，直到见到了妈妈，他们的音调突然拔升。教师可以提出问题：“小蝌蚪语气变化的原因是什么？”幼儿能够结合自身的阅历，体会到小蝌蚪找妈妈的艰辛，与小蝌蚪形成共鸣，从而加深了对绘本故事的理解，也激发了他们的表演欲望。
3.进行分组讨论
绘本故事的表演离不开集体的参与，教师可以鼓励幼儿讨论绘本故事，思考人物的特点，让幼儿在不知不觉中参与到绘本剧创编中。绘本剧创编要求幼儿能够读懂绘本的内容，明确人物形象，教师可以通过分组讨论的方式，让幼儿对绘本故事中各个组成部分进行划分，并对每个部分进行内容填充。教师可以布置项目任务，让幼儿感受人物的性格，思考人物的行为和动作背后的含义，体会绘本故事讲述的道理，加深对绘本故事的认知，进而让幼儿在绘本剧创编中有话可说。
比如，在创编绘本《小马过河》时，教师可以引导幼儿对故事反映的道理进行讨论。这个绘本故事中有蹦蹦跳跳的小马、壮实的老牛、小巧的松鼠等角色，它们在看到河流时发表了不同的看法，松鼠认为河流太急，而且河水很深，会被淹死，老牛认为河流很平静，只能没过小腿。教师可以让幼儿结合动物的特点，设计动物的外观和服装，思考为什么有的动物过河容易，有的动物过河困难，并让他们感受这个故事的道理，让幼儿敢于实践，积极投身于绘本剧创编中。
4.开展情景模拟
教师在绘本剧创编阶段，可以让幼儿进行情景模拟，演示绘本中的一个片段，使幼儿感受到绘本剧的魅力。部分幼儿缺乏参与欲望，教师可以先让部分有表演欲望的幼儿进行表演，以此来激发其他幼儿的表演欲，提升幼儿的参与感，进而使他们仔细揣摩绘本剧中人物的心理活动，体会绘本故事的情节起伏。情景模拟不仅能够激发幼儿的参与欲望，还可以帮助幼儿重新认识绘本故事，对绘本故事进行改编，教师也可以观察幼儿的表演结果，将优秀的表演记录下来，并在绘本剧中使用。
比如，在创编绘本《獾的美餐》中，教师可以让幼儿进行情景模拟，幼儿在模拟中了解到獾不满足于苹果、虫子、萝卜、土豆，踏上寻找美餐之旅，在捕捉鼹鼠、老鼠、兔子时都沒能成功，甚至被一匹马踢了一脚，回答家中还发现苹果、虫子、萝卜、土豆全没有了，度过了一个挨饿的夜晚。教师观看完幼儿的模拟表演后，要给予他们肯定和表演，并让幼儿思考：是谁偷走了獾的美餐，獾应不应该继续追寻美餐。
在绘本剧的创编中，教师可以激发幼儿的参与欲望，通过尊重幼儿差异、应用信息技术、进行分组讨论、开展情景模拟等方式，鼓励幼儿发散思维，积极创新，进而提升绘本剧的表演效果，使幼儿在绘本剧表演中提高能力并形成良好的品质。
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