寄宿制学校学生心理问题的成因分析及策略研究
时间：2020-12-28 12:05:58 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：为了优化教育资源，国家支持建立寄宿制学校，但是寄宿制学校某些学生心理问题是个难题，我们需要认真分析寄宿制学校学生心理问题的成因，然后制定相应的策略，以此来攻克這个难题，为学生打造一个乐观、勇敢、阳光的心态。
关键词：寄宿制学校 心理问题 成因 策略
中图分类号：G637 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）03-0116-01
为了优化农村教育资源配置，促进城乡教育均衡发展，2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中最早提倡基础教育可以兴办寄宿制学校，2004年公布的《2003年—2007年教育振兴行动计划》强调“以实施‘农村寄宿制学校建设工程为突破口，加强西部农村初中、小学建设”。这一政策为解决“一师一校”这样的教学资源分散和教育资源不公平的问题找到了有效的解决途径。可是寄宿制学校也有弊端，最显著的就是寄宿制学校学生由于长期离开家人的陪伴，一些学生的心理上存在或多或少的问题。而这一问题却不容忽视，直接关系着每个孩子的成长与未来。
1 寄宿制学校学生心理问题成因分析
1.1 远离家人的陪伴，缺乏安全感
学生在未成年之前是最需要父母的陪伴，而由于各种原因，一些学生在初中，甚至小学就被送到寄宿制学校学习，这种过早的离开父母的照顾，离开家庭的温馨，面对一个全封闭的管理模式，学生对家人的思念会越来越强烈。而这种思念会让学生在潜意识里缺乏安全感，不善于和他人交流，虽然说在学校也和同学交流，也有老师的情感教育，但是这种交流和情感教育和家庭的情感教育是不一样的，严重的学生亲情情感方面的交流是空白的，这会使学生缺乏同情心、责任感、安全感，甚至没有人生目标，自身价值观不明确。
1.2 平时教学中对学生思想了解不全面，预防措施不到位
寄宿制学校的学生情况十分复杂，例如，兰州新区舟曲中学，有的学生是留守儿童、有的是单亲家庭、有的是贫困户、有的是在地震中失去双亲的孤儿……每一个学生的家庭情况不一样，他们的心理状况就不一样。很多时候教师对学生的整体思想了解不够深入，只是觉得这个学生看起来很乖巧，不惹事;常常把关注的焦点放在表现突出的有心理问题的学生，而忽视了一些学生潜在的心理问题。由于预防措施不到位，学生的心理问题也就会出现此起彼落，防不胜防的局面。
1.3 学校环境的不适应，紧张的学习压力是学生的心理变得不堪一击
寄宿制学习一般为了学生的安全都是封闭式管理，所以一些学生面对新的学校环境，新的管理模式，新的授课方式，都会有一些不适应。这种不适应如果在短时间内可以消除，那学生就可以跟上学习的节奏，勇往直前。可以一些学生适应能力弱，面对陌生的环境、激烈的竞争、教师的严格要求、学习上的困惑以及同学之间的一些生活上的差异，很容易让学生产生一些孤独感、自卑感，甚至失去自信，或者是产生嫉妒心理等等。有的学生为了释放这种压力就会用说脏话、打架、玩游戏等行为来麻痹自己，或者引起老师的注意。这种思想极大的扭曲了学生的心理，让他们的心理无法承受一点挫折，变得不堪一击。
2 有效疏通学生心理问题的措施
心理问题在寄宿制学校是备受关注的一个问题，例如兰州新区舟曲中学都专门配备了心里辅导教师，专门疏通学生的心理问题。可是学生数量多，仅靠心理辅导教师的努力是远远不够的，所以说寄宿制学校学生的心理问题是全校师生共同面对的一个问题，需要所有师生一起努力才可以有所成效。
2.1 强化全校教师的心理辅导能力
心理辅导是一个漫长而又艰巨的任务，需要教师每天耐心细致、潜移默化的慢慢改变学生的思想，这项工作仅仅靠几位心理辅导教师是不够的，需要我们全体教师一起努力才能完成。所以寄宿制学校的教师需要集中或者分批培训，让每一位教师都能够有效地辅导学生的心理问题，也能够敏锐地发现一些学生潜在的心理问题，做好治疗工作的同时，更要做好预防工作。这样全方位的心理辅导，随时随地的心理辅导，就会把学生的一些不良心理扼杀在摇篮之中。针对一些突出的心理问题患者我们可以让专门的心理辅导师进行 “一对一”专门辅导，对症下药的同时也需要周围的教师通过这种无时无刻的提醒、关怀、爱护，让学生快速走出心理误区，健康快乐的成长。
2.2 完善学校设施，加强学校与家庭之间的交流沟通
寄宿制学校一般由于环境和资金的限制，学校的硬件设和软件设施都有所限制，这也使得学生的生活变得单调而乏味，宿舍——教室——食堂，外加封闭式的管理，学生的心理很容易烦躁不安。如果学校可以想办法完善学校的一些硬件设施和软件设施，有效地开展一些有意义的活动，丰富他们的学习生活，注意他们的注意力，让他们在活动中找到自己的成就感、自信力和归属感，那么学生的心理问题就会少很多。另外现在的通讯技术已经很普及了，学校可以和家庭联系，定期或者不定期的容许学生通过手机视频，电话交流或者微信、短信留言等方式和家长交流，以此来弥补学生不能回家与父母谈心的遗憾，感受父母或者亲人对自己的关心爱护找寻那份确实的安全感，那份久违的家人之间的温馨与快乐。
2.3 通过丰富多彩的活动，为学生减压，锻炼他们的心理承受能力
现在的学生心理普遍脆弱，寄宿制学校的学生尤为突出。为了改变这一现状，学校可以有计划、有目的地组织一些丰富多彩的活动，在活动中让学生释放压力，锻炼他们的各方面的能力，特别是他们的心理承受能力。因为在学校，老师可以辅导他们的心理，但最终需要他们自己站姿起来，乐观、自信、勇敢地走向社会，这是我们教育的最终目的。所以说有时候不要低估了学生的能力，而是学校可以尝试让学生挑战自我，从而战胜自我，也许这样学生才真正做到了成长。
参考文献：
[1] 蒲玉贞.农村寄宿制学校学生心理健康问题、成因及对策分析[J].素质教育论坛，20115（18）.
[2] 陈大超，国耀华.农村寄宿初中生冲突现状及教育管理对策[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2013（01）.
作者简介：张文莲（1979-），女，甘肃靖远人，职称：一级教师，研究方向，寄宿制学校学生心理问题的成因分析。
