让孩子尽显自己的习作魅力
时间：2020-12-21 22:05:16 来源：达达文档网 本文已影响 人 
吴娇容
习作，是个体表达意思、抒发情感、提高各方面素质的需要。新课标特别关注学生对作文的兴趣和自信心，强调作文与生活的联系，要求写真话、说实话，表达出自己对周围事物的认识和感想，因此习作教学应关注生活，关注个体，关注孩子未来的发展。
课堂，是一个特定的封闭环境，如何使孩子在狭窄的空间里拥有广阔的思维天地，并且驰骋遨游，轻松地学作文、写作文，兴趣盎然、朝气蓬勃地走进每一节作文教学课堂呢？
一、假假真真，从故事中学作文
小学作文中常见的一个题目是《一件难忘的事》，要求真实、具体。但学生交上来的作文中，不乏“到姑妈家做客，打破花瓶，栽赃给家里的大花猫或小老鼠，事后主动认错”“扶老爷爷或老奶奶过马路，并送老人回家，被夸奖是个好孩子”之类屡见不鲜的事，而现实生活中打破姑妈家花瓶的有几个？送老人回家的又有几人？由此可见，写假话、写套话的现象大大存在，似真属假。而耐人寻味的是，从学生的想象作文中，我却常常看到生活的真实投影，领略到人间真情。
鲁迅先生曾经指出：“与其真中见假，不如假中见真。”一次作文课上，我在黑板上写着：“小鹿、山喜鹊、乌龟是好朋友。”并让学生续写故事。小学生好奇、好幻想，编故事能充分调动他们的写作兴趣，使他们觉得新奇、刺激，容易摆脱以往作文的模式，使“物化”与人性统一起来。这次作文，学生们所创造出来的新角色、故事情节和结局大多无一雷同，有的写它们自私自利，最后反目成仇；
有的写成遇险记，后经团结协作，战胜困难……或以悲剧告终，或以喜剧收场。采用编故事的形式来训练学生的作文，能激活他们特定年龄阶段的潜在力，使他们的思维和想象得到充分的开发。
二、争争吵吵，从辩论中学作文
语文老师总习惯在作文教学中对学生进行认真地、不厌其烦地讲解与指导，殊不知在老师的循循善诱中，已为学生的思维加了一个固定的框框：限制了学生的求异思维与发散思维，束缚了学生的想象能力与创造能力。而辩论为作文教学提供了一个全新的方式。我通过设置一个题目——《小学生应该爱漂亮吗？》来激发学生的参与热情，让他们的在辩论中各抒己见、针锋相对，充分发挥他们的主体作用。一番唇枪舌剑，面红耳赤，大家忙得、说得、听得不亦乐乎。我再发表一下自己的观点：“小学生应该爱漂亮，但应该立足于整洁、得体，不能一味地追求时髦，而影响了家庭与学习。外表要漂亮，但最重要的是心灵要美，行为要美。”接着，我让学生自由选择，可以持中立的态度，把辩论场面客观地、如实地写下来；
也可以把天平倒向正反任意一方，但要写出使人信服的理由。
语言作为一种沟通工具，它总是运载着人们所要表达的情、理、意、趣。这种争而不乱、吵而不闹（就是稍乱稍闹也未尝不可）的辩论对小学生来说，无疑也是一大挑战，人人主动积极地参与其中，强烈的团结精神，独到的思维模式，默契的合作意识，使学生有“长大成人”的感觉。学生在辩论的同时，思想认识得到了升华，精神境界得到了开阔，促进了情感品德与个性发展的养成，实现了作文与做人的和谐统一。
三、说说寫写，从印象中学作文
叶圣陶先生说过：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”这就是说，学生观察积累的知识多了，印象也就深了，自然也就有一种告知别人的欲望。教师这时应抓住契机，让学生说出来，随之把说的写出来。孩子一直处于兴奋的状态，作文的自信心大大增强了。此时，作文成了他们表达的需要，就有了作文的兴趣。
说话先铺路，作文没坡度。作文课上，要求学生把印象中想写的内容说清、说透。在指导说的时候，既要指导说连贯，又要指导说得生动准确，说话指导到位了，心有所感，情有所动，就能无拘无束地表达，学生自然就欢畅地写，写也就不成问题了。而这样由说到写的作文，必然神采飞扬、激荡人心，富有童真、童趣。作文原是说话的延续，用来济说话之穷的，如此才能真正做到“我手写我口，我口说我心”。
四、评评改改，从交流中学作文
赏识评讲是创新作文的有效途径。每位教师对学生作文的主观感受可能是仁者见仁，智者见智，但是不要忘了，他们只是一群可爱纯真的孩子，他们是“不能平视，只能俯视”的孩子。批改作文时，教师应站在学生的角度，理解学生作文的心理，去接受一篇写得具有童真童趣的作文。评语不应该是简单的、生硬的说教，应该是涓涓的细流、娓娓的交谈。老师几句赞美、真挚、鼓励的话，会拉近师生之间的距离，给孩子们带来莫大的欣慰和欢乐。
教师还可以交给学生评改作文的“钥匙”，授之以“改”法。可以自斟自改，可以你评我改，还可以众议众改，反复推敲。讲评是评改的延伸，各抒己见，质疑问难，这是一种深层次的赏识。教师要充分发扬民主，善于诱导，展开讨论，不搞“一言堂”，争取让更多学生发表所思所悟，允许各种不同的见解和意见存在。教师应给学生自主创新的写作的自由，为学生创造良好的作文条件，还给学生一条应有的充满人文性和审美性的作文之路，让学生在互相学习、取长补短的交流中获得“当家作主”的满足。
善待学生，创新作文。让我们的孩子带着理想，带着憧憬，充满幻想，充满纯真，走出课堂、走出校门，用心看社会、用心听世界，走向更为宽广、自由和多彩的生活空间，把自己的所见、所闻、所思、所感恰如其分地表达出来，把写作文体潜在的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来，把自己独特的作文魅力淋漓尽致地展现出来！
