二年级道德与法治我长大了评课稿
时间：2020-07-21 08:17:25 来源：达达文档网 本文已影响 人 
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有序 有神 有生 有色
——《我长大了》评课稿
今早有幸听了李老师执教的《我长大了》一课，感受颇深。
《我长大了》选自浙教版义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》第四册第五单元《长大真好》里的内容。这一课是由“我有我的生活”、“放飞心中的愿望”、“我会做的事”和“假如我有20元……”这几部分组成。“我有我的生活”展示了学生多彩的生活和多彩的生活空间，有学习生活、娱乐兴趣爱好等各方面，倡导学生拥有自己喜爱的生活方式，体验生活的乐趣。“放飞心中的愿望”则让学生体验心中有愿望的美好心情，感受生活本身的乐趣，从而形成积极的生活态度，“我会做的事”侧重让学生小结自己长大过程中在自理自立能力上的进步，通过展示自己最拿手的五件事来树立自信，锻炼生活能力；学会用自己的方式关心别人，学会有爱心的生活，从关注家人的身体、心情、生日、工作等方面入手，培养负责任的生活态度。“假如我有20元……”旨在教育学生勤俭节约，选择生活和学习用品时不盲从，同时培养爱心，乐于助人，让学生树立正确的消费观、金李观。教材从这几部分较全面地展示了“我长大了”的表现，注重心情体验，特别是感受自己成长快乐的心情。
我就这堂课谈谈几点自己的感受。李老师这一堂课层次清晰，设计巧妙，实效性强，教师的语言充满童趣，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回归生活，体验深刻，我想用几个词来评价这一堂课，那就是：有序、有神、有生、有色。
一、层次设计，匠心独具——有序
有序是指，采用板块方式进行教学，板块之间的过渡紧凑、自然。教学思路清晰，结构建构合理。
1、板块设计有层次
老师这一课，设计了了四个非常清晰的板块：第一个板块，体验成长的神奇，第二个板块，体验成长的快乐；第三个板块，学会感恩的快乐，第四个板块，放飞心中的愿望。从体会自己在生理上的不断长大，到体会长大真正的含义，每一板块层层递进，由浅入深。最后的把心愿卡贴在风筝上，放飞心中的愿望更是匠心独具。
2.情感提升有层次
在课堂上李老师数次让孩子们大声说“我长大了”，细心的老师已经听出，其实每一次孩子情感的表达是不一样的：
在感受生理上的长大后，是“让我们大声的说——我长大了！”
在感受小伙伴的快乐后，是“让我们一起快乐地说：我长大了，长大真好！”
在展示学会了许多本领后，是“让我们起立，一起竖起大拇指自豪地说：我长大了，长大了真好！”
在交流如何为父母做些什么后，是“让我们深情地对爸爸妈妈说：我长大了，长大真好！”
每一次情感的表达都是紧密结合每一环节的体验，精心设计。
二、精心活动，绽放活力---有神
有神，就是课堂特别有“精、气、神”，不沉闷。简言之就是课堂教学充满活力。李老师充分发挥学生的主体作用，采取多种教学形式，精心设计活动活动，让学生充分“动起来”、“活起来”、“参与起来”。
（新课程强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动，教学设计重在设计儿童的活动，在活动中体现儿童的主体性，突出儿童的个性，解放儿童的创造性，“告诉我，我会忘记，让我看，我会记得，让我参加，我会理解”这句话深刻地揭示品德与社会的实质就是引导学生感受。在本课中，李教师将活动巧妙引入课堂。）
1、形式多样，活动有效
课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动，作为教师，应有目的、有计划地安排教学活动、情境，刺激维持学生的有效活动，生活贴近儿童，深受学生喜欢。如，在课一开始教师像魔术师一样揭开蒙着红布，那些五花八门的婴儿用品极大地引起了孩子们的兴趣，孩子们簇拥着，摸摸这个，玩玩那个，爱不释手，以及后面的“读读出生证”“穿穿儿时的小衣服”这些活动都勾起孩子们的回忆，让孩子们非常专注地、努力地回忆自己成长的点滴。那是个快乐的情景，在课堂能这样回忆成长真正令课堂生动起来。不仅前半节课这样，后面“展示自己本领”也充分展示了这一点。记得课堂上，一个小女孩擅长舞蹈，教师随即让她当场表演，精彩的画面另人难忘。由学生喜爱的活动作引领，课堂成了师生交往的舞台。
2、教师融入活动，成为活动的一员
活动过程中，李老师重视与学生的平等交流。教师在课堂上既是活动的组织者，又是参与者，活动因有教师的参与才会有向心力，凝聚力，如课堂上，孩子们兴奋地触摸婴儿用品时，李老师并没有站在一旁，而是融入孩子们中间，“你是不是特别喜欢这个啊？”“你小时候玩过这个么？”“如果你特别喜欢就把它带回位置上去吧”。再如，在比赛这衣服的环节，李老师成了裁判，兴奋地与孩子们一起加油，孩子们完全融入在了比赛的快乐之中。这样的品德课，才是师生共同上演的生动的“人生”戏，更应是学生幸福成长的乐园。
三、巧用资源，演绎精彩——有生
1、有生分两方面，一是指生活，而是指生成。
生活：教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中我们要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。本课中李老师重视学生生活实际，在体会生理上的成长这部分，李老师充分利用了生活中的一些资源，利用婴儿衣服、玩具等唤起学生点滴的回忆，又用每个孩子都有的出生证上的数据，让学生真切感受自己长高长大了。在“我有我的课余生活”这一环节，李教师结合城南小学的越剧特色，在上课前事先了解了孩子们有一个共同的本领——小梅花集体操，让每位孩子们在课堂上进行展示，孩子们信心满满，劲头十足，体会成长的快乐。
生成：预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩。生成的外延，不仅是知识的生成，更包括情感生成。课堂上一个男孩子拿着奶瓶饶有兴趣地玩了很久，李老师敏锐地捕捉到了这一幕，在后来的交流中，李老师就借奶瓶发问：“你现在还喝这个吗？为什么呀？”又如当问孩子学会了什么本领这一环节，一个孩子把手高高举起，说自己会唱越剧，李老师索性让这孩子上台清唱了一曲，优美的唱腔博得了全场掌声。这些宝贵的生成，正是体现了课堂的生命力！
2、活泼大气——有色
有色是指，有鲜明的教学特色。
李老师的课给我的感觉就是活泼而不失大气。课堂上李老师犹如一个大孩子，融入在孩子们中间，她的语言生动有趣，她的教态活泼大方，或引领、或参与，孩子们喜欢这样的老师，喜欢这样的课！
李老师的评价语也是这堂课的一大亮点。
评价本身也是一个教学过程，是帮助学生学习新知，形成技能，提高素养不可缺少的重要手段。首先李老师评价角度是多元，课堂上关注学生的情感态度、价值观，注重学生的感受。其次教师的评价具有激励性，如当听到学生说“我会烧菜”“我会洗衣服”等等，李老师立刻夸张地说“哇，真能干，老师都不太会呢，老师真想尝尝。”“把自己的本领大声地读出来，让老师和同学一起分享”。又如在“我们还能为爸爸妈妈做些什么呢？”环节，孩子们争相发言，李老师说“你的心真细！”“如果我是你的妈妈，看到你有这份心，我会觉得很幸福！”
四、 课堂教学是一种缺憾的“艺术”。即便是一堂十分精彩、令人称羡的优质课，也仍然存在可以考虑或需改进之处。
1、课堂中，教师更应注重引导，课堂上不能脱离文本教学，还应安排学生看书的时间，毕竟文本是根，有了根枝叶才会茂盛。
2、教师上课时也很注重对学生的评价，评价也比较很全面：如师生评、生生评、自我评，但语言方式有些单一。
3、课尾教师安排学生朗诵诗歌《我能行》，这恰到好处，学生的认识情感得到了深入，心理品质得到了拓展，思想意识得到了提高，这些很好，如果这时老师能让学生根据自己的生活体验，续编一两句诗歌，我个人认为整个过程就更为完美，学生的体验会更加真切。
4、问题设置不够准确，造成学生无从回答。
教师提问有时语言不言简意赅，问题似是而非、模棱两可，使得学生无从着答。其实，只要我们教师换一种说法，或改变一下提问方式，学生就明白了，也好回答了。
以上发言仅仅是我个人的一些观点和看法。由于视角不同、观念不同，难免见仁见智，也难免挂一漏万。不当之处，敬请原谅、指正!比赛落下了帷幕，留给我们的不仅仅是一次活动、一个结果，更重要的是让我们对品生、品社课堂教学有更多的思索。
