pep人教版四年级英语下册第三单元集体备课教学导案

　 PＥP人教版四年级英语下册第三单元集体备课教案

　———————————————————————————————— 作者：

　————————————————————————————————　日期：

　四年级下册第三单元

　课题

　Uniｔ 3 Is This Yｏuｒ Skirt ？A Let’ｓ　Leaｒn

　课型

　词汇　HＹPEＲLＩNＫ ＂＂ 教学

　教学目标

　１.知识目标：能够听、说、认读本课时的六个词组:wｈｉｔe swｅaｔeｒ， grｅeｎ sｋｉrt， ｂrown jａcｋet, bluｅ dreｓｓ, yｅllow T－sｈirｔ anｄ rｅd　ｓｈirt。

　2.能力目标：能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Ｐut on your T-sｈirｔ. Taｋｅ ｏff　yｏｕr jacket．等；能够描述服饰的颜色以及穿着搭配。

　３．情感目标:激发学生学习英语的兴趣，使学生积极参与语言交际活动；培养学生对衣服的审美能力及搭配能力，使学生树立文明穿着的意识。?教学重难点

　1．本课重点：掌握有关服装名称的六个词组。

　2．本课难点:表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。

　“I lｉｋe tｈｅ whｉtｅ ｓweater　wiｔh　the green ｓｋirt”中“ｗｉtｈ”的发音及其在本课中的含义。

　并用I　likｅ…和 I　ｌike…with…句型结合颜色来表达自己对服饰穿着的爱好。

　Ｌet’ｓ　ｄo中听说指示语。

　教具

　准备

　1．准备教材，录音机和配套磁带。

　2. 教师准备：衣物及颜色的单词卡片。

　3．小贴画。

　对本主备稿的评价

　教? 学 过 程

　二次备课

　Steｐ １: Ｐreparａｔion

　1、Sｉng　“Cｏlｏuｒ　Ｓoｎg ”?2、Lｅt’s　ｃｈａntT：　Ｉ liｋe red. How about　yｏu?

　Ss: Me　ｔｏo.（喜欢rｅd的学生)

　Ｓ1：　I like gｒeｅn. Hoｗ abouｔ yoｕ?　(一学生说自己喜欢的颜色)?Ss: Me too.（喜欢grｅen的学生）

　 设计理念：合唱旋律优美的歌曲能让学生心情愉悦,既营造了和谐的英语学习气氛又可为新课的学习作铺垫。模仿三年级上册Ｕ1第9页Let’ｓ　ｃhant 并稍作改动以进一步复习颜色词汇及“I lｉke…．”句型。

　Step 2: Preｓentation

　１、故事增趣，呈现新知

　边讲述仙女帮助美丽善良温柔的灰姑娘参加舞会的故事，边拿出课前准备画有各种颜色衣物的卡片(whiｔe…， gｒｅen…, brown…, blue…，　ｙelｌｏw…, ｒeｄ… ),让学生对新课的学习先有直观的认知。

　设计理念:良好的开端是成功的一半,根据小学生爱听故事这一年龄特征，创设灰姑娘想为舞会挑件漂亮衣服的情景，引入新单词的学习。

　2、齐学新知,循序渐进

　ｓhirt　、 sｈirt　、　red ｓhirｔ,red?　shｉrt　、　rｅd? shirｔ　,?I　like rｅｄ　shirt.(教师呈现红色衬衫的卡片,并进一步引出词组：Put on red　shｉrt.生模仿穿衣服的动作，师板书词组。边领读边做动作。

　）?先学音形都相似ｓｈirt、　T-shｉrｔ , 便于对比 HYPERLＩNK "" \ｔ "＿ｂlanｋ" 教学,同时师需强调二者的不同之处。

　设计理念：从单词、词组过渡到句子,循序渐进、符合学生的认知规律，收到了事半功倍的效果。?3、以相同的方法教授其余的单词，边学边板书,并进一步引出Let’s do中的其他词组。

　T:故事中的灰姑娘是穿着漂亮的连衣裙参加舞会的，出示带有连衣裙的卡片并领读单词dress，并进一步巩固词组Pｕt ｏn dresｓ.同时带入新词组：Take off red　shirt．?并同步学习sｋirt(短裙),呈现卡片让学生对dress与skiｒt的区别有明确直观的认识。

　4、师导出其他的词组:

　a. 灰姑娘参加舞会后，dｒｅｓs可能会弄脏，这就需要洗裙子,引入词组：Wａｓh tｈe dress．并板书　Wash　yoｕｒ dreｓs.?b. 灰姑娘要把心爱的dress叠起来，导入词组：Fｏld ｙｏｕｒ　dress.Ｃ． 天气热了,要洗洗毛衣sweater,后需晾晒并收起来,导入词组:Ｈanｇ　uｐ your swｅaｔer.　并板书Hａng up youｒ　sｗeater.　导入词组:Ｐut away your sweaｔｅｒ.并板书Ｐｕt aｗay your sweaｔer.用所学的词组与其他的新单词进行练习(师先示范，后学生操练):?T-ｓｈirt, Ｔ－shｉrｔ, put　oｎ your　T-ｓhiｒt.?…………………………………………………?ｓｗeater,　sweatｅr, puｔ ａwａy yｏｕr sｗeaｔer．?Ｓtｅp 3: Ｐｒａctｉcｅ1、Mａtｃｈ and　cｈoｏse． 帮助灰姑娘搭配服装

　? 教师先示范，学生用句型I liｋｅ…ｗith….进行描述。?设计理念: 此活动不但操练了Ｉ ｌikｅ…with…,而且也培养学生对衣服的搭配能力,利用形象生动的图片，突破了教学难点。?2、Let’ｓ do 播放录音,带领学生做动作。(录音可播放１-3遍,起到正音的作用）?以不同的形式进行操练:一生发指令，师和其他学生一起做动作。全班分成两部分：一组发布指令，一组做动作。

　Stｅp 4: Proｄuｃtｉon?Do　ａ suｒvｅy．灰姑娘拿不准要穿哪套衣服去参加舞会,请学生做参谋,她将穿上全班最多人喜欢的衣服出席舞会。利用调查表分小组调查。?---Wｈat ｄｏ you　likｅ？?-－- I ｌiｋe … with….

　设计理念：通过课堂调查，进行小组合作学习,有利于增强学生的学习的主动性和积极性,还能就所学的句型进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。师生共同参与调查,体现师生互动，生生互动。?

　Stｅｐ 5： Pｒoｇｒess?总结：提问个别学生朗读黑板上的单词，及时查缺补漏。?作业: 做本单元的基础训练。 Design youｒ ｆａvorite　clothｅs and labｅl　ｉt．

　 Tell yｏｕr　parｅｎts aboｕt youｒ desｉgｎ ｉn　English.?设计理念：设计主题,培养学生创新思维能力。家校联合，培养学生养成语言交际的好习惯。?

　板书设计?Unit　３　Iｓ Thiｓ Youｒ　Sｋirｔ ？

　Ａ　Let’s　Ｌearｎ

　整理衣柜?

　上层是： shirｔ　T-shiｒt ｓkirｔ?下层是: jａcket　ｄｒess ｓｗｅａteｒ步骤:穿衣服-脱衣服;洗衣服-晾衣服-叠衣服－整理衣服

　设计理念:板书直观明了、运用归类法总结新知。

　培养学生从小自己整理衣物的好习惯。

　教学札记：

　xx小学英语集体备课教案

　20xx年1月

　四年级下册第三单元?课题

　Unit　３? Ｉs　Tｈｉs Your Ｓｋirｔ ？　A Lｅt’s　talk?课型

　会话教学

　教学目标?1.知识目标：能听懂、会说Is ｔhis yoｕr skｉｒt ?Ｙes,　it iｓ. Is thaｔ　ｙｏuｒ　T-shiｒt　? Ｎo, it’s? not． Whose　ｉs it? Iｔ’s my T-ｓhiｒｔ. 并能在情境中进行运用。

　２．能力目标:能够跟唱歌曲《My Ｃlｏtｈes》,　为学习B部分Let’ｓ tａｌｋ 中的新句型做铺垫。?3.情感目标：能将所学知识运用在游戏当中。

　教学重难点

　１.本课重点:让学生熟练掌握“Is　tｈis　ｙｏuｒ…? ?Ｙes, ｉt ｉｓ． / No, ｉt’s?　not.”的用法。２.本课难点:名词所有格的正确使用。

　教具准备?1．教师准备Ｍike及其家人的头饰。?２.教师准备有关衣物的单词卡片。

　3．教师准备录音机和配套磁带

　4．学生准备有关的衣物。

　对本主备稿的评价

　教 学 过 程?二次备课

　Ｓtｅp 1： Preｐaratiｏn

　1、播放Ｌｅt’s ｄｏ　，师生一起听音做动作。?２、鼓励学生跟唱《My Cloｔhｅs》，并呈现相应的单词卡片。

　设计理念:由旧知识导入,不但提升课堂气氛，还能增强学生的成就感，为新课的进行做铺垫。

　Step ２:　Preｓｅｎtａtiｏn

　教学Iｓ ｔhiｓ ｙｏur …?Yｅｓ, it is. /　Nｏ, it’s?　noｔ.?就学生带来的衣物：?　T：Lｏok!　This ｉs a skirt． Is tｈis your sｋirt ？　S1: Ｙes, it ｉｓ.

　Ｔ:Is ｔｈis yoｕr　skirt

　S2：　No,　ｉt’s?　ｎｏｔ.?引导其他学生用此新句型就所展示的衣物进行替换练习,师在黑板上板书新句型“Ｉs ｔhｉs yｏｕr…? ? Ｙｅs, iｔ is. /　No,　iｔ’s? not．”引出新课。?适时介绍ｔhis 与that 的用法。?教学Whｏse iｓ thｉs?It’s? my ….

　教师拿出自己所带的衣物,就其询问学生：Wｈose　ｉs this?S1： 老师的。 S２:你的。师就此引出新句型:It’s? my ….师在板书的同时领读此句型。同桌之间进行练习，教师巡视教室,给以指导。?设计理念：针对本节课的重、难点句子Is　tｈis　your　…?Yes,　ｉt is． / No, it’s? not．Whose　is tｈｉs？It’s? my ….创设真实的教学情境,让学生在这种真实的语言情境中去理解感受重、难点句子；让英语学习更生活化。?Ｓteｐ 3: Pｒactｉcｅ?

　1、学生听录音，鼓励学生翻译对话内容,听录音后跟读对话后，师领读。

　设计理念:鼓励学生翻译对话内容，有利于学生听音跟读对话,模仿语音语调。?　2、小组进行对话练习，然后分角色表演。

　设计理念：小组练习，有助于培养学生互助、合作、探究的学习习惯,巩固所学新知识。

　3、学习Ｌet’s　plａｙ?师拿出课前准备后的衣物卡片(一面是衣服,一面是人名)，叫学生就卡片的内容运用所学句型进行提问:

　－－-Is this yｏur …？ －--Nｏ, it’s? noｔ.

　－-－　Ｗhose　is　ｔhｉs　? ---Iｔ’s?　Zhang Peng’s….

　让学生对“名词所有格”有一个简单的认知(人名+’s表示“某人拥有某物”或“某物属于某人拥有”。）?

　4、Good ｔo　ｋnow?a.　教师介绍服饰常识及外来语的由来，让学生去找对应的服装单词，然后让学生查看P36的陈列衣物,加深对单词的记忆。?b.　学生就所知衣服常识简单讨论。

　Sｔeｐ4: Proｄuｃtｉoｎ

　游戏:失物招领处

　课前师生都有所带的衣物,在班上成立失物招领中心，有若干名成员(3-５名学生）组成，他们就中心所持有的衣物，面向全体学生进行失物认领。在游戏中创造运用所学的句型。“Is thiｓ ｙｏｕr　…? ?Yes, ｉt is.　/ Ｎｏ,　ｉt’s?　not.”?“Whose ｉs thｉs？Ｉt’s? ｍy? ….”

　“What colｏuｒ is it? Ｉt’s ….”?设计理念： 创设语言情境,培养学生综合运用语言的能力。寓教于乐,寓乐于教。

　Steｐ5：Ｐrogresｓ

　总结:就黑板上的板书,全班共同朗读,对存于问题的句子,师及时给予辅正。

　作业：做本单元的基础训练。?回家读对话三遍,并向父母展示所学的６句英语新句型。?设计理念：回顾整合所学,有利于对本课时有一个整体认知。必要的习题有助于巩固所学的新知识。?板书设计?Unit 3?　Is this　yoｕr ｓｋirt?

　Ａ　Let’s?　talk

　Iｓ this your　… ? Ｙes, it ｉs.?

　Iｓ ｔhat youｒ … No, it’s?　not.?

　Whosｅ　iｓ tｈis It’ｓ? my?　….

　教学札记：

　xｘ小学英语集体备课教案

　20ｘx年２月

　四年级下册第三单元?课题

　Unit　3 Is tｈis ｙour　sｋｉrｔ? A　Ｒead?　ａnd? wｒiｔe?课型

　教学目标

　1.能够掌握四会单词：ｒｅｄ　,ｙelloｗ, green, ｂｌue, wｈiｔｅ以及句子：Is this ｙoｕｒ sｋiｒｔ?

　Ｎo， iｔ’s not．

　２．能够理解并阅读本部分对话

　教学重难点

　教学重点:学生准确掌握上述五个单词以及两个句子在四线格中的书写

　教学难点:准确理解对话并正确书写句子?教具

　准备?１各种衣服和颜色的单词卡片2录音机 磁带? 3.A Rｅaｄ? aｎd? write 相关的动物头饰

　对本主备稿的评价

　教 学 过　程?二次备课

　Step1 Prｅparation

　1复习A部分Ｌｅt’s dｏ? 的歌谣? 说一说　演一演?2 Free　tａlk? ： Ｔａｌk　ａｂout ｙｏur clotｈｅｓ.?教师使用事先准备的衣服问学生?Is ｔhis youｒ sｋirt? Yes, it　is.

　Ｉs tｈaｔ ｙｏｕr Ｔ-shiｒt?　Ｎo, ｉt　isn’t.

　用其他衣服做替换练习?设计意图:在轻松愉快的节奏中复习上一堂课的内容,既调动了学生学习的积极性又为本节课的学习做了良好的铺垫。?Step2　Pｒe –reading?1问学生　What cｏｌｏr is your　jackｅt？ 学生回答： It’s　blue.教师继续使用Ｗhaｔ cｏｌor is ｙoｕr……?提问其他的学生,引出本课时的单词教师进行领读并板书,学生书空,如:red ,ｒ-e-d red? 用相同的方法让学生学习 ｂｌｕe　,yellow,? grｅen,wｈite，用单词卡片帮助学生记忆 ，并且让学生以比赛的形式记忆这些单词。?设计意图：从学生熟悉的生活创设情景，利用直观、形象、色彩鲜明的服装作为教具激发了学生的兴趣，降低了学习难度,集中学生的注意力。

　2出示事先准备好的衣物拿出一件问学生：? Is ｔｈｉｓ youｒ T-shirt　引导学生用　Yeｓ, it　ｉs. 回答,再用这件衣服问其他学生,让回答Yes, iｔ is．在四线中板书该句子并且提醒学生板书应注意的问题：首字母大写,句末的标点符号，单词与单词之间空出一个字母的间隙等。

　学生在练习本上书写该句子,同桌之间根据彼此的衣物训练该句型。学生完成后，教师拿出事先准备好的长裙子:Ｌooｋ!　Ｈow beauｔiful!　问一男生　Is ｔhis yｏur　dｒｅsｓ? 引导该生用? Nｏ, it’s not.回答。再用一件粉红色的体恤衫问另一个学生:Ｉｓ ｔhis yｏuｒ　T-shirt?学生回答之后，教师在四线中完成板书:　Ｎo， it’ｓ not .?

　3比一比游戏? 教师领读单词和句子后，学生小组内练习,在黑板上另一侧贴出打乱次序的单词，让学生对这些单词重新排列成本节课的主要句子。

　设计意图:通过比赛训练了本节课的主要单词和句子,活跃了课堂气氛，提高了学生的积极性。?Sｔep3 In-reading1.　略读:默读课文之后完成以下问题

　1）Wｈat ｃolour　iｓ raｂｂｉt ’s Ｔ-sｈｉrt？?　A red Ｂ greｅｎ?

　2) Wｈaｔ colour is? doｇ’s　Ｔ-shｉｒｔ？? A　blｕe? B yｅｌｌow

　３) Whａｔ colouｒ is? ｃat’s T-shirt？? A ｗｈｉtｅ? B red?设计意图：快速阅读理解语篇大意通过简单的判断帮助学生树立阅读的自信。

　2. 细读：大声朗读课文，看看小动物的体恤衫是什么样子的，回答问题：

　1) Wｈｏｓｅ T-sｈirｔ iｓ　red?

　2）　Whosｅ Ｔ－ｓｈirt　is　yｅlｌoｗ3） Whose Ｔ－ｓｈirt　is? whｉｔｅ?

　设计意图:通过读文回答问题培养学生获取信息，处理信息的能力?3.　再读：阅读课文完成问题

　1)填空 Thｅ ｒａbbit’s T－ｓｈiｒt is　__＿_＿_＿___＿__,the doｇ’s　T－ｓhirt is ＿_＿____________,the　cａｔ’s Ｔ-shｉrt is _＿__＿＿＿_＿_＿＿__.

　? ２）单词以及句子的抄写提醒学生书写句子应注意的问题:首字母要大写,字母书写要规范,单词之间要空一个大写字母的空隙。?设计意图： 培养学生认真书写的习惯,加强书写能力的培养。?4． 听录音跟读对话,要求学生指读。?设计意图:通过听音跟读模仿语音语调。?Stｅp ４　Ｐｏst –reaｄiｎg?

　1. 小组内学生分角色表演对话。拿出事先好的动物头饰让学生上台表演，对于表现好的学生进行奖励。?2. 让学生利用事先准备好的衣服仿照对话创编一组新的对话，小组内练习后进行表演。并找学生上台表演。设计意图：通过表演激发了学生的积极性，更好的掌握和运用了本节课的知识,让学生在真实的任务型活动中扩展运用阅读信息。

　3.Lｅt’s　sing　《My Clotｈｅｓ》

　1) 静听，初步感知节奏

　2）　模仿学唱

　设计意图：　放松心情,活跃气氛，培养兴趣。?Step 5　Pｒoｇｒesｓ?１总结本课时的单词以及句子?２. 基础训练上对应的练习题?３.听录音回家向父母复述课文内容?设计意图： 巩固所学内容，让学生将所学的知识运用

　板书设计:?Uniｔ ３ Iｓ tｈiｓ　yｏuｒ shirtA　Ｒｅａd and White

　yellｏw?

　rｅｄwｈｉte?

　ｂluegreeｎ?Is this　yoｕr shirt Yes , it iｓ.?No, it　isn’t !教学札记: