人才培养模式改革典型案例材料
时间：2020-09-19 07:50:17 来源：达达文档网 本文已影响 人 
人才培养模式改革的典型案例材料
(汽车应用与维修专业)
一、“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式项目研究的具体内容：
1．“工学结合、校企合作、顶岗实习”有效促进人才培养模式的创新。
职业教育是密切联系经济的教育，企业的参与使课堂教育能够随时反馈职业技术、技能的发展变化，及时调整和更新内容，注重课程建设的实用性和前瞻性。
2．“工学结合、校企合作、顶岗实习”确立适应社会需要的人才培养质量标准。
与企业合作办学，能够切近地感受社会对人的知识、素质、技术、能力的需求，并以此为基础进行有针对性的专业配套设置和课程、教材调整，建立以职业能力为中心的教学体系，从而确立人才质量定位，增强人才培养的适用性；
3．“工学结合、校企合作、顶岗实习”促进教学方式“由教为主”向“以学为主”转变。
开展实践性教学，加大实践性教学的比重，将实践性教学贯穿教学的全过程，使教师摆脱“以教为主”的普教模式，实现向“以学为主”的转变。
4．“工学结合、校企合作、顶岗实习”有利于降低职业教育办学成本。
职业教育是耗资较大的一种教育，集中表现在实习实训基地的投资比较大。单纯依靠政府或职业学校是难以满足其发展需要的，依靠企业开展实训实习：一是降低办学成本。二是与学校实训基地相比，在企业工作场所实训，学生能够感受企业职业氛围，受到职业道德、企业文化的熏陶，这也是隐性的办学成本的降低。
5．“工学结合、校企合作、顶岗实习”有利于学校“双师型”队伍建设。
“双师型”教师是职业教育队伍建设的重中之重。一方面从企业聘请兼职教师，可以缓解学校专业教师量和质的不足。另一方面，教师下企业实训，有利于教师“双师型”素质的形成，这样不仅可以提高教学质量，有利于教师业务能力的提高，而且也有利于企业的创新。
6．“工学结合、校企合作、顶岗实习”有利于实现学生就业与企业用人的有机结合。
借助校企合作这个大平台，学生在校间就接受企业的职业教育与培训，参与企业的生产实践，熟悉企业的生产环节，接受企业的文化价值。在学生入职后，就能适应企业的生产与管理，企业既降低了用人成本和风险，学校又提高了养才的针对性和实效性。
实践证明：以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位为目标，走“教产结合，校企一体”之路是提高职业学校教育教学质量、解决技能人才培养“瓶颈”的关键措施。
二、“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式项目研究总体框架
1．项目目标
宏观目标：
帮助学生综合能力的全面形成，实现学校“内涵”发展和综合实力的提升，促进地方经济又好又快的发展。
具体目标：
在专业建设上，将汽车应用与维修专业建成全市一流的示范（精品）专业；
在教师培养上，汽车应用与维修专业的“双师型”教师比例达到75%；
在学生培养上，汽车应用与维修专业学生的专业技能中（高）级鉴定合格率达95%，毕业率达100%以上，就业率100%，对口就业率在85%以上。
2．主要内容及其要求
“校企合作”模式，就是要冲破校园的围墙，从单纯的学校教
育向学校教育与企业实践相结合的转变。它要求专业基于市场需求设置，培养目标根据相应职业岗位能力要求确立，课程的制定及教学的评价吸收行业、企业专家参与和指导，并根据市场变化不断调整。其核心是从职业岗位的需要出发, 在专业设置上以职业分析为导向，在培养目标上以职业能力为本位，在课程设计上以职业活动为核心，在教学内容上除提高学生运用知识和解决技术问题的能力外，还注重学生职业素质的培养，在培养方式上淡化理论课、实训课的界限，强化实践教学环节和现场教学，为学生提供工作体验的机会，使学生毕业后就能适应岗位要求。
因此本项目的研究应包括培养目标、课程开发、专业建设、人才培养模式、实训基地建设、师资队伍建设、发展校办产业、服务企业等方面内容。具体为：
“订单培训”与“工学交替”的研究；
教学计划、课程设置、开发校本教材的研究；
共建实训基地，基地与车间对接的研究；
教学质量、人才培养方法与评定标准的研究；
培养模式配套的管理制度的研究；
“双师型”队伍建设的研究
3．研究方法
本项目研究主要采用辅助文献法、调查分析法、行动研究法、试点实验对比法和经验总结等理论联系实际进行研究。采用定量分析与定性分析相结合，运用现代信息技术进行客观分析与评价，提高评价的信度与效率，优化指标体系，突出职教特点。在研究过程中，深入调查研究，加强实践验证。
4．研究对象
本项目研究对象较单纯，他们是正阳县职业中等专业学校、正阳县万邦服务有限公司、陕西天益教育设备有限公司等合作企业、实习行业；学校教师和企业专业技术人员；汽车应用与维修专业的学生。
5．研究手段
本项目在研究手段的运用上可以不拘形式，可以因专业因企业而异，既可采用最原始的手段，又可借助现代信息技术作全方位的比较论证。无论采用何种手段，都必须是切实可行的，其研究的结果都必须是真实、全面、可靠的。
6．项目研究的重点、难点、突破点
（1）重点
①怎样找准学校与企业的结合点
企业的发展离不开职业教育的人才支撑，职业教育的发展也离不开企业的推动，这已被企业和学校所认同。但是，在实际的操层面上却会出现问题。因此，学校的培养目标、人才培养模式、课程的开发等“校企合作”的结合点就成了研究的重点之一。
②“校企合作”模式的探究
学校与企业怎样合作是本项目研究的又一重点。学校应在坚持校企双赢的原则下，根据学校实际和地方经济发展方向、学校汽车应用与维修专业的特点，选择适合的项目和模式。
（2）难点
①人才培养模式的定位
“校企合作”分松散型合作(以合作教育为中心的培养型合作模式，即指用工合作与定单培养)与紧密型合作(教学、生产、科研三位一体的合作模式，即指引进生产线、战略伙伴式合作)两种模式。学校选择时要慎重，要考虑学校发展的实际、汽车应用与维修专业的现状，千万别照搬照抄，更不能贪大求全，应循序渐进，在合作培养人才的基础上逐步过渡到教产研的结合，实现由浅到深的协调发展。
（3）突破点
在本项目的研究中，要在以下方面实现突破：
①突破学校设备不足，师资缺乏的瓶颈，实现资源整合利用，大幅度降低办学成本。
学校利用企业的训练场地、生产设备、技术人员、训练内容、就业网络等，减少设备的投入和师资的配备，降低教学成本。同时，
学校教学教师和企业教师合作对学生进行培养，真正有利于学生的专业能力的提高；企业资源与学校资源整合，有利于教学资源共享，实现优势互补。
②突破传统教学计划与企业需求“两张皮”的瓶颈，实现教育训练与岗位技能有效嫁接，增强课堂吸引力和感染力。
③突破校企合作一头热的瓶颈，实现校企双方无障碍沟通，建立良好的信任体系。
学校与企业共同完成人才的培养，分别承担人才培养的教学任务，校企双方定期研究专业教学与人才培养的问题、定期召开校企教师会，交流经验，解决问题，促进了学校与企业的深度合作。
④突破学生就业对口率和稳定率偏低的瓶颈，实现有序就业，保证学生可持续发展。
学校与企业共同承担专业教学任务，充分发挥学校与企业的不同优势，有利于学生的专业技能与职业素质的培养。
三、“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式项目预期效益分析
1．提高学生职业能力
我校汽车应用与维修学生，通过“校企合作”模式的培养，学生的综合能力将得到全面提升。让学生在校期间就不断接受企业文化的熏陶，在规范的车间里进行规范的技术操作，在生产、服务第一线接受企业管理，在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学，这不仅能提高专业技能，也对学生的纪律观念、职业道德、工作态度，团队精神等培养有极大的帮助。
2．彰显学校办学特色
在汽车应用与维修专业推行“校企合作”模式，将使学校办学理念得到深化，使干部教师现代职业教育的人才观、课程观、教学观、质量观和评价观得到进一步转变；有助于解决学校汽车应用与维修实训场地紧缺等方面的困难，优势互补、资源共享，让我校的汽车应用与维修专业做大做强，使之成为全市一流的示范（精品）专业，为重庆的的支柱产业源源不断地输送高素质的技能型人才。
3．建设精良的师资队伍
通过汽车应用与维修专业“校企合作”这个平台，能让教师下企业，提高自身的操作技能和实践能力，以适应职业教育的需要。教师下企业不仅仅是专业技能的提高，更重要的是思想观念的转变。让教师根据企业需求及时调整课程设置，改革教学内容、教学方法与评价机制，深化“企业需要什么，就教什么”的教学理念，使我们的教学与企业需求实现全方位的接轨。
四、“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式项目研究成果形式
1．理论成果
(1)教师开发的校本教材；
(2)校企双方共建的教育教学配套方案与管理制度；
(3)校企双方共建教学质量监控体系与评价标准；
(4)校企合作的相关论文集；
(5)校企合作的研究成果汇编等。
2．实践成果
（1）干部教师现代职业教育观念的进一步转变与能力的提升；
（2）汽车应用与维修专业技能本位的行动导向专业课程教学模式的建立；
（3）学校教育教学管理体系的建立；
（4）汽车应用与维修专业质量评价体系的建立；
（5）推动校本教材建设、双师型师资队伍建设；
（6）汽车应用与维修专业校内外实训场室的建设；
（7）学生综合能力的提升、专业技能竞赛等获奖成果；
（8）毕业学生供不应求，收入理想。
正阳县职业中等专业学校汽车应用与维修专业
