一年级上册数学教案2.3,8和9加减法,︳西师大版
时间：2020-11-13 02:02:04 来源：达达文档网 本文已影响 人 
8和9的加减法 学习目标：
1.掌握得数是8和9的加法以及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算；
2.经历观察、交流、自主探究等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实；
3.体验计算来源于生活，感受学习数学的乐趣；
教材分析：
这部分内容在编排上与6、7的加减法基本一致，所不同的是要求比前者略有提高，在之前出现了根据一幅写出两个加法算式或两个减法算式，而本节课则要求写出“一图四式”。
学情分析：
学生已经学习了6和7的加减法，还有8和9的分与合，是进一步学习20以内加减法的基础。在学习7以内的加减法时已经接触过“一图四式”的写法，其中减法两个算式是难点，学生比较难掌握。8和9的分与合是上一课时的内容，学生的熟练程度影响了本节课的计算准确性和速度。
教学重点和难点 1.教学重点：掌握得数是8和9的加法以及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算；
2.教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式 教学准备 教具、课件、学具盒 教学内容 书第53页 教学过程 一、复习旧知 猜一猜，水果后面藏着几？（复习8、9的分与合） 二、探究新知 1.导入 小猴子：亲爱的小朋友们，很高兴今天能跟大家一起学习！ 我们已经学会了8、9的分与合，这节课我们用8、9的分与合来计算8、9的加减法。我们一起加油吧！ （出示花朵图） 师：请孩子们说一说，你在图中都看到了什么？用数学语言来说一说。
运用以前学过的7的加减法说出四个算式 2.教学例题 ① 8的加减法（再次出示花朵图） 师：请孩子们说一说，有什么不同？说一说这幅图的意思。
（课件出示“？”）有问号说明有问题了，看到花朵图，你能提出哪些数学问题？ 根据所提问题列出算式并计算。
预设学生能先说出加法算式，（教师板书算式：5+3=8、3+5=8） 在加法中，每个数字的含义是什么？总数是几？一部分是几？另一部分是几？ （引导学生口述图意，教师板书算式：8-3=5、8-5=3） ② 学生试着把教材第53页的左列四道算式补充完整。
6+2=8 2+6=8 8-6=2 8-2=6 同桌之间相互说说自己是怎样计算的。
③ 9的加减法 课件出示左边摆5根小棒，再摆4根小棒 师：看小棒图，试着写出四道算式。
看到5+4=9，你还能想到其他那些算式？ 教师板书：5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5 同桌之间相互说说自己是怎样计算的。
学生试着把教材第53页的右列四道算式补充完整。
6+3=9 3+6=9 9-6=3 9-3=6 ④ 算一算 4+4=8 8-4=4 师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说得数。
小结：跟你们一起学习太愉快啦！没想到竟然比小猴子我还聪明，你们发现了吗？（两个数相加时，调换两个加数的位置，得数都是一样的） 三、游戏活动，运用新知 1.填一填 2.找朋友 学生自由拿数字卡片，老师说合起来是8的抱在一起；
加起来是9的抱在一起。
3.写算式 卡片上给出以下几个数，让学生从中选出三个，写出；
两道加法和两道减法算式。
如：1、3、7、2、6、9、8 4.讲故事 根据7+2=9这个算式讲一个故事，老师先讲一个，如：
停车场上原来有7辆小汽车，又开来了2辆，停车场上现在一共有9辆小汽车。
再根据9－2=7讲故事 四、课堂总结 这节课你有什么收获？ 板书设计 8和9的加减法 5+3=8 8 5+4=9 9 3+5=8 4+5=9 8-3=5 3 5 9-5=4 5 4 8-5=3 9-4=5
8、9的加减法
教材及学情分析
有关
8、9的加减法，与6/7的加减法比较，在编排上一致：继续强调一图四式，感受到一图四式与实际生活的联系。在计算方法上，从通过摆学具计算过渡到直接用“想一想”的办法计算。教师要关注学生的计算过程，重视方法的指导。
教学目标
1、进一步理解加减法的含义，会根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。
2、能根据组成正确地计算
8、9的加减法。
3、通过操作、交流等多种形式的活动，培养有序观察能力和有条理的表达能力。
教学重难点
1、正确计算
8、9的加减法。
2、理解相应的加减法之间的联系。
教学准备 课件、练习单。
教学过程
一、情境导入
之前我们一起阅读了卡卡和牛的绘本故事，今天卡卡准备和我们一起学习
8、9的加减法。卡卡拿了几个喜爱的水果遮挡了数字，你能猜猜水果后面藏着数字几吗？
（注意培养学生的语言表达能力（声音要响），因为8可以分成6和2，所以橘子后面藏着2。因为4和5可以组成9，所以梨后面藏着9。可以引导学生有顺序的背数的分与合，并将分与合区别开来。）
二、引导探究
1、小花 一图四式
（1）看图你能列出哪些算式？ （2）说一说每个算式表示的意思。
（3）你是怎么计算的呢？（实物数一数、根据数的组成）
（放手让孩子自己尝试）
（4）请同学们仔细观察，这两道加法算式有什么相同与不同？ （在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同，两个加数在算式中的位置不相同。） （5）这两道减法算式呢？
（在这两个算式中，第一个数相同，第二个数和得数交换了位置，在算式中的位置不相同。）
（6）两道加法与两道减法有什么关系？（加法中的得数在减法中是第一个数。） （7）小结：一幅图从不同的角度进行观察可写出两道加法算式和两道减法算式。
2、小棒 一图四式
（1）看图你能列出哪些算式？
（2）同桌两人说一说每个算式表示的意思。
（3）你是根据什么进行计算的呢？
3、我会填
（1）直接根据算出得数。（2）你是根据什么进行计算的？
4、我会列。
（1）你能根据这道算式列出其他三道吗？
（2）这道题是根据哪个数的分与合来计算的呢？
（要注意引导孩子结合数的组成进行计算）
4、我会摆
（1）为什么这里只有两道算式？
（这里可以8分成4和4,9分成4和5，进行对比观察）
三、熟练算法，拓展练习
1、我会填
（要注意方法小结怎么快速口算）
2、我会转
（要引导学生应用计算方法，然后检查时要逆向检查）
3、我会想
4、我会思考
（两道题目换一下，注意思维的提升）
四、总结
师：通过今天的学习，你收获了什么？ 板书设计
8、9的加减法
6+3=9 3+6=9 9-3=6 9-6=3 教学反思
1、低段学生学习内容简单，要注意培养学生的素养，锻炼学生的口头表达能力，发言要响亮、要完整。不要过分扶着学生，适当放手。
2、这节课其实知识点已经在前面学习
6、7时出现过了，所以要注意放手，不要一直扶着学生。且要注意计算方法的总结，我有让学生把
8、9的分与合进行有序的背诵，但没有把加减计算方法区别开来，没有讲计算方法进行提炼，如3+6=9应该是3和6可以组成9，而减法9-3=6就是9可以分成3和6。
3、在练习环节，经过方法的总结，要让学生口算速度加快。转盘除了让学生顺的计算出结果意外，还可以逆过来检查，用组成来做。
4、在拓展提高题应注意思维层次的区分，且要有阶梯，逐步过渡到开放题。
