高质量发展背景下的高职教师教学创新团队建设
时间：2023-06-06 14:40:42 来源：达达文档网 本文已影响 人 
高质量发展背景下的高职教师教学创新团队建设
高职教师教学创新团队作为职业教育教师队伍的“先锋队”，需要建立长效的运行协同机制，完善考核评价机制，提升专业化水平和创新服务能力，充分发挥创新团队专业特色与优势，推动现代职业教育高质量发展，全力服务经济社会建设。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
一、高职教师教学创新团队的建设原则
（一）凸显“立德树人”教育理念
教师教学创新团队要坚守为党育人、为国育才的使命，落实立德树人根本任务，充分发挥党建对教师队伍建设的引领作用，进一步增强高职教师教学创新团队的凝聚力。要坚持育人为本，德育为先，深化“三全育人”改革，积极构建“五育并举”育人体系，加强师德师风建设，提升教学创新团队教师的师德素养，将立德树人放在首要位置，并融入教育教学全过程，实现全员全过程全方位育人，将师德师风教育贯穿教师发展全过程，促进教学创新团队建设水平的全面提升。要依靠中国特色社会主义制度、道路和理论的强大优势，积极探索教学创新团队建设新模式。聚焦教学创新团队建设中的共性因素和有益要素，不断总结我国职业教育在教师队伍建设、人才培养和社会服务等方面的建设成果和成功经验，向国际推广中国职业教育经验，为职业教育发展提供中国方案和中国智慧。
（二）立足“四链对接”发展需求
教学创新团队要主动对接国家战略需求，发挥团队在人才培养、技术创新和社会服务等方面的作用，打破产业与教育、学校与企业之间的藩篱，促进教育链、人才链、产业链与创新链“四链”实现有效衔接。聚焦区域发展战略，服务区域经济社会发展，服务区域产业发展需要，服务企业需求，在育人、科研和社会服务等方面下大力气，把教学创新团队打造成为赋能区域经济社会发展的“人才库”和“创新源”。教学创新团队要紧跟国际产业发展需求，立足全球视野，主动融入全球价值链，有选择性地借鉴国际先进经验，并进行本土化改造，向世界输出中国产业发展范式，让中国标准成为国际“通用语言”，从而培养更多具有国际视野的高素质技术技能人才。牢牢把握中国在新一轮科技革命和产业革命中的主动权，进一步凸显我国职业教育在回应全球产业需求中的角色和地位。
（三）聚力团队综合能力提升
教学创新团队要打破专业壁垒，立足区域经济发展和产业转型升级需要，结合院校自身特点，探索构建由学校教师和企业技术人员组成的专业建设、技术研发和社会服务共同体。教学创新团队建设依托职业教育专家、专业领域教授和企业工匠大师等组成的智库，以学校教学名师或企业大师为团队负责人，聚焦校内外理论型、技能型和科研型人才，以教学科研、项目研发和社会服务为抓手，共同建设产教融合平台、培训基地、研发中心和名（大）师工作室等，以职业教育理念迭代、课程体系重构和人才培养模式改革为引领，促进创新团队成员在各个领域的互动协作与跨界融合，全面提升教学创新团队的教学、实践和研究能力。教学创新团队要紧跟区域经济发展需要，契合区域产业发展规划，依托区域优势产业，明确建设目标和团队特色，在搭建类型化和特色化区域平台的基础上，通过教育、产业以及区域内各领域多方资源的互融与联动，打造具有区域特色的人才高地、产业高地和创新高地。借助“平台高地”建设赋能，发挥团队集群合作优势，以凸显专业办学特色为建设核心，开展集产学研创训为一体的人才培养、科技研发与社会服务等，全面提升教学创新团队的综合能力。
（四）实现“团队样板”示范引领
教育部办公厅《关于进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设的通知》指出，要突出模式方式、制度机制、构成分工等内涵建设，形成团队自身的建设范式，发挥“团队样板”示范引领作用。教学创新团队要打造“国家示范样板”，从支撑国家发展战略出发，在人才培养和技术服务方面充分发挥示范引领作用，形成一批具有世界水平和中国特色的制度、方案与成果，彰显具有类型特性的中国特色职业教育品牌，创新职业教育新理论、新范式和新生态，提升我国职业教育在国际职业教育领域中的话语权。教学创新团队要打造“区域示范样板”，从服务区域主导产业出发，聚焦区域特色优势产业，推进区域职业教育资源整合，统筹职业教育与产业发展布局，发挥教学创新团队的示范带动作用，实现教师教学创新团队建设与区域经济社会发展的良性互动。教学创新团队要打造“个体示范样板”，从创新人才培养模式出发，主动服务行业企业标准改造，充分调动团队内教师个体的积极性和能动性，培育开发行业企业标准的示范引领者，彰显教学创新团队教师品牌价值和创新能力，提升教师的知名度和美誉度。
二、高质量发展背景下高职教师教学创新团队建设路径
高职教师教学创新团队作为职业教育教师队伍的“先锋队”，需要建立长效的运行协同机制，完善考核评价机制，提升专业化水平和创新服务能力，充分发挥创新团队专业特色与优势，推动现代职业教育高质量发展，全力服务经济社会建设。
（一）健全团队建设机制，加强教学创新团队建设保障
各地各校要将创新团队建设纳入教育教学改革和学校整体发展规划，加强支持与保障。制定本级创新团队建设方案和管理办法，明确负责部门和分管领导，出台支持政策，建立奖惩机制，把创新团队建设列为对应级别的重点科研项目，支持各级创新团队开展教育教学改革研究与实践。鼓励创新团队通过校企合作、科研项目、社会服务等途径积极筹措发展资金。把参与创新团队情况作为考核评价、职称晋升和“双师型”教师认定等方面的重要依据。
高职院校要建立健全教学创新团队保障机制，强化团队管理制度建设。一是实行“引聘并进”的团队建设机制。按照教学创新团队的人才标准，公开选聘团队成员，优化教师教学创新团队的结构。二是要完善教师教学创新团队管理机制。通过制定聘任标准和研修制度，鼓励团队内部经验交流，同其他团队开展合作与交流，在团队内部开展创新项目，提升团队成员素养；通过完善奖惩制度，不断优化团队结构，保障教学创新团队的健康发展，在教学资源和学习资源等软实力方面加强投入，硬件方面重点支持，提升教学创新团队的整体水平。
（二）聚焦“专业+技能”，完善“双师型”教师培育体系
高水平高职教师教学创新团队建设要把教师能力提升作为核心任务，加强专项培训。将“双高”院校的优质专业资源、国家级创新团队建设经验和培训基地特色优势整合，形成符合创新团队建设需求和发展规律的培训模式和课程体系。要依托校企协同的师资交流和培训平台，按照“教练型”和“工匠型”两条轨道，实施双规式创新团队建设规划，从岗位适应、锻炼成长、创新发展3个阶段，按照教师发展5个梯次，提升教师的专业能力和职业技能，打造高水平高职教师创新团队。
一方面，通过师德修养、教育教学、教研科研和社会实践4个维度构建阶梯式的“教练型”教师培养体系，重点围绕“三全育人”、教学标准、师德师风、职业技能等级标准、课程体系构建、模块化教学设计等内容，突出创新团队自身建设和共同体协作的方法路径，通过全程式培训和指导，全方位提升创新团队教师能力和素质。建立教师个人发展档案，记录教师成长历程，开展教师考核性管理，促进教师自我发展。另一方面，制定教师职业技能标准，建立阶梯式的“工匠型”教师培养体系，校企合力培育具有绝技绝艺的技术技能大师。优先保障创新团队教师企业实践，充分利用校企实践基地，鼓励教师参加兼职锻炼和技能培训，参与产品研发和技术创新，提升职业技能水平、实训指导能力、社会服务能力和技术技能创新能力，确保“双师型”教师质量数量双增长。
（三）实施分层分类培养，开展多种教师培养工程
高职教师教学创新团队既要通过开展创新项目获取创新成果，还要根据团队成员不同的背景、经历和水平，开展多样化的教师培养工程。一方面，要开展分层培养，优化团队教师梯队结构。对于团队中的专业带头人和行业领军人才，实施“精英”培养工程，发挥“头雁”的引领作用；对于团队中的骨干教师，注重实践技能和教学能力的提升，使其成为团队的“中流砥柱”；对于团队中的青年教师，实施“成长”工程，储备青年后备人才，助力创新团队的可持续发展。另一方面，要开展分类指导，打造高水平教师队伍。以赛促发展，以技能大赛为依托，提升团队教师的专业实践技能和解决实际问题的能力；强化创新能力，鼓励多层次、多方向、多学科的教师开展创新项目合作，全面增强创新团队教师的发展合力；鼓励团队教师承担教科研课题，加快科研创新成果转换，发挥团队优秀成果的示范效应；增强服务能力，通过开展多种形式的社会服务项目，提升教师学习新知识、研究新产业、训练新技能、转化新成果的能力，实现教师“双师”素质的不断提升。
（四）凝聚校企力量，搭建“全程双向”教师企业实践平台
全面推进教师团队培养关键环节改革，优化培训内容，改进培训形式，校企深度融合，搭建“全程双向”教师企业实践平台。通过平台建设实现教师企业实践基地和教师企业实践流动站“双平台共享”、企业专家与学院教师“双流动共促”、行业技术标准与“双师型”教师认定标准“双考核共进”、企业学院“双主体共赢”。一方面，要加强校际协同和校企深度合作，促进“双元”育人。按照专业领域，由创新团队立项院校、创新团队培训基地、科研院所、合作企业以及产教融合实训基地共同组建协作共同体，完善协同工作机制，健全相关工作章程，成立专门的组织机构，细化成员分工，加强人员交流、资源共享与研究合作，实现教学改革、师资培养和团队建设等方面的深度协同创新。充分发挥国家级创新团队的示范引领和辐射带动作用，积极吸纳相关专业领域的省级、校级创新团队，形成专业领域的创新团队协作网络，促进资源优化配置，推动专业教学改革。另一方面，要建立健全校企合作长效机制，搭建校企创新实践平台，在项目、技术和资金等方面为教学创新团队发展提供有力支持。校企创新实践平台要在政府的引导下运行，校企双方根据各自的实际情况，共同探索教学创新团队建设新模式，充分发挥校企创新实践平台对于教学创新团队的支撑作用。
