一年级上册数学教案2.5,《连减》,︳西师大版
时间：2020-11-12 16:45:12 来源：达达文档网 本文已影响 人 
《连减》的教学设计 教材分析 连加、连减是在学生学习了10以内加减法的基础上进行安排的。目的是通过教学，让学生体会这两类算式的运算顺序，能正确计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学生学习20以内进位加法和退位减法打好基础。连减是在学了连加的含义，掌握了连加是从左往右的计算顺序的基础上进行教学的，学生通过仿照连加的学习过程应该能探究出连减的计算方法。
教学目标 知识与技能：初步理解连减的含义，掌握连减的运算顺序，并能正确计算。
过程与方法：鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探究，合作交流的过程。
情感态度与价值观：培养学生的口头表达能力，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。让学生感受生活中处处有数学，数学就在我们身边。
教学重点：理解并说出连减的含义。
教学难点：掌握连减的运算顺序，培养学生的探索能力。
教学过程 一、创设情境，复习连加。
师：上个星期天，明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩，瞧，他在帮奶奶干什么？ 生：喂小鸡，让我们仔细观察图 出示5只小鸡吃食图。提问：你看到了什么数学信息？（原来有5只小鸡，先跑来了2只小鸡，又跑来拉1只小鸡） 师：谁能把刚才看到的数学信息完整的说一次？可以提出一个怎样的数学问题？ 预设 生：一共有几只小鸡？ 师：你能解决这个问题吗？请在练习本上做一做吧。
尝试列式解答。师：求一共有几只小鸡，该怎样列算式。生：5＋2＋1＝8。师：你是怎么计算的？先算（），再算（）也就是按从左往右的顺序依次计算。
二、探究新知，动态生成 1.出示情景图，师：一会儿，小鸡吃饱了，看看又发生了什么？ 师：同学们从图上看到了什么？ 生：跑了2只小鸡。
师：我们再看看，发生了什么事？ 生：又跑走了2只小鸡。
师：你能把这幅图的意思完整的说一次吗？同桌之间说一说吧。
学生同桌交流，再全班交流。请2个同学说说。
生：原来有8只小鸡，先跑走了2只小鸡，又跑走了2只小鸡 师：你能提一个数学问题吗？生：现在还剩几只小鸡？ 2．列式解答，理解连减的含义。
师：要求还剩几只小鸡，你会列式吗？请大家在练习本上列出式子，不用计算出结果。
预设 生：8－2－2＝。如果此处有学生说2个算式，师：你能用一个算式来表示吗？） 师：结合情境图，说说算式中的数各表示什么意思。预设 生：8是原来的8只小鸡，前面的2是先跑了2只，后面的2是又跑了2只。
师：你能仿照“连加”算式给这个算式取个名字吗？ 预设 生：“连减”。
师：你们取得这个名字和我们的数学家取得名字一样，你们真是一个个小小的数学家啊！的确像这样连续相减的减法算式就是“连减”。（板书：连减）老师教学生读一遍。刚才老师是怎么读的？ 生读一次 师：读的时候和连加一样按从左往右的顺序读出每一部分。
3．借助学具，交流算法。
师：怎样来计算连减算式呢？先在同桌内说说你是怎么算的？先算什么？再算什么？抽2名学生说，我们可以请小棒帮帮忙。预设 生：我摆8根小棒，先拿走2根，剩下6根，再拿走2根，最后剩下4根，就是8－2－2＝4。
抽一组学生上台展示。
师：老师要把大家的计算过程写在黑板上，看谁看的最仔细。教师写完过程后让学生分男女组说计算过程。
三、练习巩固 （一）刺猬搬南瓜 师：跑走了几只小鸡，小明想出去找找，结果他发现有两只刺猬在偷奶奶的南瓜，请同桌之间说一说这幅图的意思. 同桌两人相互描述图意。
师：你能用算式表示这幅图的意思吗？学生独立思考，在习题本上练习，再全班交流。
生：两只刺猬在运南瓜，原来有9个南瓜，穿蓝衣服的刺猬搬走了2个南瓜，穿红衣服的刺猬搬走了3个南瓜，还剩几个南瓜？ 列式计算：9-2-3= 师：9、2、3分别表示什么？你是怎样计算的？先算（），再算（）。说的真好，掌声送给他。你有没有不同的算法呢？ 生：还可以9-3-2= 师：你是怎么想的？计算时先算什么？再算什么？ 板书：9-3-2= 师：两个算式都是从一共的9个南瓜里分别减去两部分，一部分是2，一部分是3，只不过减去的顺序不同，第一个算式是拿总共的9个南瓜先减2，再减3，而第二个算式是从总共的9个南瓜里先减3再减2，他们得到的结果都相同。这也是我们连减的一图二式。
师：孩子们，通过刚才的学习，我们知道了从一共的数里连续减去两个部分就用连减来计算，请问连减是怎么计算的？同桌交流，再抽学生回答（要按从左到右的顺序先把前两个数相减算出得数，再减去第三个数.） 师：今天孩子们学了这么多知识，下面我们一起玩游戏吧 三、活动环节 活动一：我画圆形，你写算式。
活动二：我写算式，你画圆形。
活动三：我会算 师：请大家选一个你喜欢的习题在练习本上进行计算 8-1-2= 6-2-4= 师巡视 全班交流，抽生说先算什么，再算什么？ 活动四：编故事 师：请你选一个算式编一个数学故事，同桌之间先交流。
活动五：拓展训练 师：如果你有10元钱，去超市买了2种东西，可以怎样购买？还剩多少元？同桌之间讨论，全班交流。
四、全课总结师：小朋友，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？你觉得谁表现的好？好在什么地方？连加和连减计算时有什么相同点？（都是先算前两个数，再用算得的结果与第三个数计算。师指出：在以后的计算中，我们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。，） 五、布置作业 请同学们分别编一道连加、连减的数学问题，并尝试解答。
连加、连减、加减混合 教学目标：
1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。
2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在他人合作交流的过程中形成团结协作意识。
3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。
教学重难点：
掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。
在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。
教学过程：
活动1【导入】复习引入
师：小朋友们，前面你们学过了1——9的加减法了。老师想考考大家是否能正确口算9以内数的加减法。来，看看哪些小朋友反应最快！师出示口算卡片。
生回答。（抽2名学生说你是怎么算的）
师：非常不错，看来小朋友们对以前学过的知识掌握得很棒！今天老师，想给大家介绍一个新朋友，大家想认识他吗？（出示图片2）他叫明明，是个聪明、乖巧、懂事的孩子。上个星期天，明明跟着妈妈一起去乡下看望爷爷奶奶，一到家，他就赶紧帮着奶奶做事，我们一起去看看懂事的明明在帮着奶奶干什么？好吗？引出例1。
活动2【讲授】结合情境，探究新知
1、探究连加 （1）课件演示，引导学生仔细观察。
师：请同学们，仔细看图，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）
又来了几只？（多媒体演示来了２只）
瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）
师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语言表述。（原来……先……又……）
师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题） （2）列式。
师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？ （3）探究、理解含义。
①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。
②师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？
师：老师看到小朋友们还列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？
师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？
像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。
（板书：连加）
师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）
（4）交流算法。
师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？ 师：用自己的话说说计算的顺序。
小结：在计算连加时，先把前两个数相加，把它们的结果记在心里加第三个数。板书（从左往右）
2、探究连减。
（1）情境演示。
师：不一会儿，这里的8只小鸡都吃饱了。(多媒体出示小鸡跑走图) （2）合作探究。
师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来……先……又……） 师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２） 结合图，说说算式中的
8、
2、2各表示什么意思呢？ 师：为什么这里要用减法呢？要-2再-2呢？
师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。
师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读） 学生一起完整地读出课题“连加连减”。
师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？ 师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。
（3）全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。
3．初步小结：今天认识的两个新朋友，连加连减。都是按怎么样的顺序进行计算的？
（板书：从左往右）
活动3【练习】联系情境，应用拓展
师：夕阳西下，明明跟着妈妈依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在，老师想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。敢接受挑战吗？ 1.完成做一做。
反馈：为什么要4+3+1=8？它表示的是什么意思？
4、
3、
1、9各表示的是什么意思？（10-3-5=2同前） 2.计算连加连减。
3.填上数，使横行、竖行的三个数相加都得9。
活动4【作业】全课总结，延伸课外
师：愉快的一天结束了。小男孩说：这一天的收获可大了。小朋友，你想不想和小男孩比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧。
师：是的，今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！
