小学英语教学切入点
时间：2020-08-14 08:23:48 来源：达达文档网 本文已影响 人 
一、基于教学重点追问为了让学生能就本课的新词汇和句型展开有效思考，我给学生设计了一个这样的活动首先让学生分成若干个小组，然后每个小组的成员之间展开追问，要求问题围绕本课的主题-展开。
活动一开始，学生便积极地投入到其中，有的小组是由各成员轮流追问，有的小组是其他成员追问其中一个成员，有的小组是两人结成搭档展开追问。
在问题方面，大多数学生都是围绕？？来提问的，但也有学生设计出了一些富有新意的问题，如？？等。
在这个教学案例中，追问不是由教师来做的，教师只是担当了一个引导者，但整个教学过程却是那么自然、和谐，连平时最不爱开口的学生都积极参与到提问中来。
二、基于课堂生成追问在上面的追问活动结束后，我引导学生展开讨论。
大多数学生都表示喜欢过生日，也想参加同学的生日聚会。
这时候，有个学生站起来说道听了他的话，学生一片哗然。
我知道这个学生来自于单亲家庭，一出生就没有妈妈，父亲也常年不在身边，他是跟着爷爷奶奶长大的。
鉴于他的这种情况，我提问道？他先是一愣，然后回答！我接着追问？他回答在这样的一问一答中，不仅让该生感受到了大家庭的温暖，也让全体学生获得了知识。
在上述教学过程中，中途的意外在教师的预设之外，但整个课堂却没有因为脱离预设而陷入尴尬的境地，因为在教师的有效追问中，学生步入了一片新的学习领域，不仅能深刻理解知识，而且能培养集体团结情感。
三、基于动态过程追问语言的学习最终都是要体现到运用中的。
因此，对于课堂上学到的知识，可以说是静态的，而运用知识的过程，就是实现由静态向动态转变的过程，这就要求教师在动态教学过程中善于追问，实现学生敢于交际的教学目的。
在这里，我还是以《牛津小学英语》62为例来谈如何使学生在对话中根据教师的追问进一步掌握知识。
我让一位同学来出演，其他同学作为的朋友为组织一次生日聚会。
在这场聚会中，学生不仅要表演，更要有自己的对话内容。
一位同学首先拿着自己制作的小礼物来到身边说然后，该生就不知道该如何说下去了。
这时，教师应该适时追问？在教师的追问下，较及时地引导该生回答，在该生回答了这句话之后，教师可再追问!？？通过教师的一步步适时追问，学生自然而然地回答，？，这样，一个完整的对话过程就完成了。
为了让学生更熟练地掌握对话，还可以让两个同学为一组再进行情境对话。
在这个环节中，同学们争先恐后、不甘示弱地将自己的所学展示出来。
这不仅使学生敢于开口说，更能锻炼学生的口语能力。
总之，在小学英语教学中，有效的追问不仅能激发学生的英语学习兴趣，更能有效地引导学生发展思维。
然而，有效的追问是建立在教师深厚的教学功底和良好的教学机智上的，这就要求教师不但要善于总结工作经验，更要不断地学习，在学习中充实和完善自己。
作者许梅单位江苏省南通市海安县曲塘镇中心小学
