如何防止和克服琴童的厌学情绪
时间：2020-11-08 12:01:22 来源：达达文档网 本文已影响 人 
林碧炼
在儿童钢琴教学中,常常见到这种现象:在没学钢琴之前,许多儿童都喜欢钢琴,但在学习一段时间之后,却产生了厌学情绪。根据笔者的观察来看,这与教师的教学失当关系很大。与普通钢琴教学不同的是,儿童钢琴教学有自己的特殊性,这是由儿童钢琴教学对象的特殊性决定的。因此,教师应该充分认识儿童的心理特点、生理特点和学习特点,从儿童的实际出发,有针对性地科学施教,防止或克服儿童的厌学情绪。为达此目的,笔者认为可以试从以下方面着手。
选择合适的教材
当前,儿童钢琴教材可谓“琳琅满目”,教师为学生选择教材时,在充分考虑教材的技术性、系统性和民族性的同时,尤其要考虑其趣味性,为儿童钢琴教学的顺利进行奠定教材基础。为此,笔者提出如下意见供参考:
《中国儿童钢琴教程》(应诗真编著)是一套将趣味性、技术性、系统性、民族性结合得较好的教材,全书共四册,每册均分课编写,每课都附有教学提示,讲解本课程的目的和要求。从第二册起,每课都有基本练习,练习曲、复调、中国乐曲、外国乐曲。这套教材除了收录初级教学常用的《哈农》、《拜厄》、《车尔尼》(作品599、849)、《布格缪勒》、《巴赫初级教程》、《巴赫小前奏曲》、《汤普森》、《克拉克钢琴教程》外,还大量增加了王震亚、李重光、桑桐、周广仁、丁善德、古利特、杜弗诺伊等中外作曲家的作品,其中有大量中国作品,包括不同民族、地区、风格的民歌改编曲,在编著体例上表现出以我为主、洋为中用、兼容并蓄、众美皆备的特征。
《幼儿钢琴教程》(李斐岚、董刚锐编著)是趣味性、民族性较强的儿童钢琴入门教材,全书分上下两册,包含多种音乐性质的乐曲、音乐基础知识、识谱能力训练、技术性预备练习等等,而且上册的乐曲多配有教师伴奏谱,音乐内涵丰富、充满童趣,易于激发儿童的学习兴趣,因此非常适合作为儿童钢琴入门的启蒙教材。周广仁先生称“这是具有中国民族特色,又符合科学规律的容易被幼儿接受的钢琴教程”。
《和爸爸妈妈一起弹钢琴》(刘聪改编)是一套专门为初学儿童及父母共同学钢琴而改编的钢琴四手联弹系列教材,具有趣味性、技术性与艺术性。全套共三册,把许多儿歌、民歌、名歌名曲旋律改编成为四手联弹形式的钢琴曲,力求通过家长参与学习的方式,帮助琴童度过钢琴学习中相对单调乏味的初级阶段,使他们能够运用有限的技术去领略音乐的乐趣与魅力。
从沟通中开始
在课堂教学中,有些教师误把“严厉”当“严格”,上课板着脸,在指出学生技术上的错误时从不表扬学生,总是批评学生这也不对那也不对,甚至嘲讽、羞辱学生,学生不能从学习中得到乐趣,更没有成就感,必然会产生厌学情绪。儿童钢琴教学的实践表明,教师要想顺利地施教,首先要付出爱心,真心喜欢学生,关心学生,尊重学生的人格,从各方面与学生沟通,加强对学生的了解,与学生建立友好、平等的师生关系,从而赢得学生的尊敬与爱戴,为师生愉快合作、防止和克服学生厌学情绪创造有利条件。当发现学生出现厌学“苗头”时,教师可描述学生近来的学习情况,让学生谈谈自己的感受及原因,然后和学生共同寻找解决的办法。为了取得良好的效果,这项工作应在时间充足的前提下进行。办法商定后,教师要和学生一起实施,如果碰到不能一次性解决的问题,如学生不喜欢弹奏的五指练习、音阶、琶音、练习曲、复调等等,就应继续和学生商讨,直到找出可行的方案。在这种平等和谐的气氛下,学生会觉得自己是被尊重的,愿意与教师合作并积极地面对问题。
在表扬中点评
当教师为学生的演奏做点评时,注意力不应放在挑错上,要从表扬孩子取得的成绩开始,然后再指出需要改进的地方。学生弹奏得较好时,老师比较容易点评,要注意的是取得的成绩不能只是简单地说个“好”,而是要对学生弹得好的地方进行描述。当学生弹得较差时,无论学生弹得再糟糕,也要找出学生弹得好的地方开始点评。例如:学生雯雯弹奏的《在滑冰场上》不流畅,有多处停顿,无三拍子的节奏韵律,我的点评:“第4至6小节的小连音弹得很好,弹出了溜冰时的滑行感,第1、2小节的三拍子要做出强弱弱的节奏韵律,这样就有转圈滑冰的感觉了,曲子还要熟练噢,不然就像你在溜冰表演时总是摔跤一样!下次上课老师可不要看见你摔跤哦!”雯雯听完笑着说:“老师,我下次溜冰保证不摔跤!”
接纳学生的负面情绪
美国著名国际亲子沟通专家阿黛尔•法伯(Adele Faber)和伊莱恩•玛兹丽施(Elaine Mazlish)认为“孩子的情绪直接影响到他的行为,当他情绪良好时,表现就好,接纳他的情绪可帮助他获得良好的情绪。”在学习过程中,学生有时会出现负面情绪,这时教师不但不能否定这种负面情绪,反而应该通过说出学生的感受来帮助他们克服自己的负面情绪,这就是接纳。只有当学生的负面情绪被接纳,才有改变的可能。请见如下两个案例:
【案例1】我为学生英子布置了一首练习曲。英子说“这首曲子真难听”,我说“不会啊,这曲子挺好听的呀”,接下去我们之间的对话是:“我讨厌弹这首曲子”“你不乖,不是个好学生”,“曲子太难了”,“你都没弹怎么知道,只是想偷懒!”……这时学生的情绪被否定,很容易失去学习的兴趣。虽然最后英子还是勉强弹了这首练习曲,但却花了比以前同等程度5倍的时间练习。
【案例2】我为学生雯雯布置了一首练习曲。雯雯说“这首曲子真难听”,我说“好像你不太喜欢这首曲子哦”, 接下去我们之间的对话是:“太沉闷了” “这首曲子好像没有引起你的兴趣哦”,“是的,我喜欢上次那个圆舞曲” “你好像比较喜欢欢快的曲子哦”,“是的,我想等我弹完这首曲子,您再布置一首圆舞曲给我”,“好的,我们说定了”。结果是,雯雯弹这首练习曲花的时间与此前相差无几,甚至更少一些。
在钢琴学习的过程中,当学生出现负面情绪时,教师应当从接纳学生的负面情绪开始,再适当加以引导,使学生受到鼓励,胜任愉快地学习。
举办学生音乐会
定期为学生举办汇报音乐会,并邀请家长参加。这样做的好处是:
首先,可以增加学生的学习兴趣。音乐会既是学生学习成果的汇报会,也是钢琴演奏技能的竞技场,为了参加演奏会,学生会比平时更加努力练琴,提高学习效率,从而增强学习兴趣。
其次,可以积累学生的演奏经验。举办音乐会是提高学生钢琴演奏水平的契机,也是为学生将来参加各种钢琴考试、比赛、表演提供学习和锻炼的机会,培养音乐表演能力尤其是健康的心理能力,减少恐惧感,增强自信心。
再次,可以提升学生的学习能力。通过音乐会观摩,学生可以与他人比较,更清晰地认识演奏的异同得失,明确学习的方向,增强自信心,从而提高钢琴演奏水平。
在音乐会上,教师可以安排为音乐会实况摄录,在音乐会后逐一为学生回放演奏录像,让每位学生对自己的演奏进行个人评价,也对其他学生的演奏进行点评,最后再由教师做总结。
建立钢琴学习档案
随着钢琴学习的深入,学生掌握新的演奏技巧的难度也逐渐加大,学习进度较为缓慢,而学生的鉴赏水平却相对提高较快,总感觉不到自己的进步,因而影响学习的积极性,并产生厌学情绪。针对这种情况,教师可定期为学生组织钢琴集体观摩课,进行录音录像,并分别将每位学生的音像资料收集起来,建立钢琴学习电子档案,在观摩后进行对比分析,学生通过录像“看见”自己的进步,就会增强学习的积极性。在年度音乐会后的交流会上,教师还可再次组织学生集中观看上个年度的音乐会录像,结合每位学生的录像做对比分析,充分肯定学生取得的进步,使学生增强学习钢琴的兴趣和信心。
结语
钢琴课是一门技术性很强的学科,几乎所有的人在学琴过程中,都出现过厌学情绪。只是出现的频率,持续的时间不同而已。在儿童钢琴教学上,我认为能引起儿童兴趣的教材、从沟通中开始教学、在表扬中点评、举办学生汇报音乐会、建立钢琴学习档案、在学生出现负面情绪时接纳他的情绪、在学生出现厌学情绪时积极引导,这些都有利于防止学生的厌学情绪。
