自我评价缺点有哪些

自我评价缺点有哪些

【篇一：自我评价优缺点】

自我评价优缺点

求职者在校园招聘中如何自我评价优缺点？在对自己的评价中，要学会充分肯定自己，突出自己的工作能力和工作优势，让用人单位

看到我的自信，才能让用人单位相信你可以胜任这份工作。人无完人，但对于缺点不要进行细节描述言，表述的时候要学会进行慨括，言多必失，否则会让用人单位觉得你无法胜任。同时说明已清醒地

认识到了不足，并且有了改正缺点的方法与信心。

自我评价优点：

第一，性格内向，办事认真，适合做文秘、财会工作；

第二，性格外向，善于交际，适合做公关、营销工作；

第三，勤奋好学，善于总结，适合做教学、科研工作；

第四，责任心强，善于助人，适合做服务、保障工作；

第五，公正无私，处事公道，适合做执法、行管工作。

针对自己的特点进行回答，学会回避本岗位的特点，把缺点转化为

优点，以下是几种供缺点的回答，考生参考。

自我评价缺点：

第一，不太善于过多的交际，尤其是和陌生人交往有一定的难度，

但是交友慎重；

第二，办事比较死板，有时容易和人较真，但是比较遵守单位既定

的工作规范，有一定的原则性；

第三，什么知识或专业都想学，什么也没学精，但比较爱学习，知

识面比较广；

第四，对社会上新兴的生活方式或流行的东西接受比较慢，但是比

较传统，不盲目跟随潮流；

第五，对我认为不对的人或事，容易提出不同意见，导致经常得罪人，但是比较有主见，有一定的原则性；

第六，办事比较急，准确性有时不够，但是完成工作速度较快；

第七，对自己从事工作存在的困难，自己琢磨的多，向同事或领导

请教的少，但是独立完成工作任务的能力较强。自我评价优缺点应

该简明扼要地说明你最大的优势，才能让你从众多竞争对手中脱颖

而出。找到自己满意的工作。

本文来自校园招聘http://www.wendangku.net/doc/be1db4a6905f804d2b160b4e767f5acfa0c7833f.html/

【篇二：自我评价有点缺点】

我的10个缺点

1、逃避不该逃避的事

2、高傲

3、小孩子，太感性

4、情绪化

5、没有把一件事做到最好

6、不够干脆利落

7、不够谦卑

8、明知道不该做的事还是会去做

9、不够认真

10好胜心过强

我的5个优点

1、有自信

2、有冲劲，

3、只要我想做的事我会拼了命的去做，谁也阻止不了

4、开朗，

5、很容易的融入每一个环境中

我今天规划中的事

1、早上去公安局办理客户公章

2、去拜访一个用租的客户，说服他把机器买断

3、在去陌拜

杨晓峰好在业绩好，

管理上。不好，会是很好的业务员不是很好的。

【篇三：自我评价优缺点】

自我评价优缺点

自我评价优缺点

自我评价是自我意识的一种形式，指一个人对自己的身心状况、能

力和特点，以及自己所处的地位、与他人及社会关系的认识和评价。自我评价是人的自我概念的重要内容之一。其前提是自我意识，只

有当人具有自我意识的能力，才能做出自我评价。自我评价的功能

首先表现为自我功能，就是说，它对人的自我发展、自我完善、自

我实现有着特殊的意义。自我评价也具有重要的社会功能，它极大

地影响人与人之间的交往方式，也决定着一个人对待他人的态度，

还影响对他人的评价。正确的自我评价的社会意义就在于它帮助人

成为社会人，有健康人生观和价值观的人。要利用自我评价的正面

价值来促进人的全面发展和社会发展，还要有效地克服自我评价的

可能负面作用。[1]

自我评价是人们对自己的能力、状态和发展趋势的评价性认识。也

就是人们自己成为自己的认识对象。在自我评价里，自我是主体，

也是客体，分别被有的研究者成为“主体自我”和“客体自我”[2]。自

我评价跟主体的自我概念（即自我意识）有着密切的关系。在心理

学中，自我评价是随着对自我概念的深入研究逐渐受到研究者重视的。有的研究者指出，“虽然有关自我概念问题的讨论从詹姆斯（w. james）就已开始，但自我概念（self-concept）的提法直到罗杰斯（c. rogers）的自我理论受到人们广泛关注，自我的课题重新为人

们所重视（r. c. wylie）之后才得到较多运用”[2]。在心理学里，关

于自我评价有几点已经达成共识：首先，自我评价跟自我概念一样

有一个发展过程。研究表明，“我国小学三年级以上学生已形成十分

清晰的自我概念，他们对自己多方面的评价都高度接近教师与同伴

对他们所作的评价，与他们的实际存在状况也具有高度的一致性”[3]。其次，自我评价一般被当作自我概念的一部分内容来加以研究。当

人有了自我意识之后，就会对自己的能力、状态和发展趋势等进行

反思。所以，自我评价的基本前提是自我意识。只有当人具有自我

意识的能力，才能做出自我评价；否则自我评价就是不可能的。[4]

儿童把自己当作认识主体从客体中区分出来，开始理解我与物和非

我关系后，通过别人在对自己评价和对别人言行评价的过程中，逐

渐学会自我评价。它是自我意识发展的产物。其发展的一般规律是：评价他人的行为→评价自己的行为→评价自己的个性品质。它是自

我教育的重要条件。人对自己的思想、动机、行为和个性的评价，

直接影响学习和参与社会活动的积极性，也影响着与他人的交往关系。一个人如果能够正确地如实地认识和评价自己，就能正确地对

待和自理个人与社会、集体及他人的关系，有利于自己克服缺点、

发扬优点，在工作中充分发挥自己的作用。实事求是地评价自己是

进行自我教育、自我完善的重要途径之一。

人的知识，才能通常是处于离散，朦胧状态的，需要人们不断地挖掘，发现和开发。每个人从自身兴趣爱好，思维方式的特点，毅力

的恒久性，已有的知识结构，献身精神等方面可以作出自我评价。

是指一个人对自己的身心状况、能力和特点，以及自己所处的地位、

与他人及社会关系的认识和评价。一个心理健康的人作出恰当的自

我评价，他们能体验到自己存在的价值，对自己的能力、性格、优

缺点能客观评价；同时，能接受自己，对自己抱有正确的态度，不

骄傲也不自卑。心理不健康的人常缺乏自知之明，对自己的优缺点

缺乏正确的评价，自高自大，自我欣赏，还有的是自暴自弃。

在人力资源管理方面，自我评价是指员工对影响其工作的因素进行

全面的认识。自我评价对于个人和企业来说都很重要。真实的自我

评价可以帮助员工认识自己的优势，发挥自己的特长为企业多做贡献，实

现自我价值；同时还可以帮助员工认识自身不足，扬长避短，少犯

错误。职业规划必须从自我认识开始，然后这个人才能建立可实现

的目标，并确定怎样达到这些目标。

自我评价的标准

l?e?韦尔斯和g?马威尔在1976年出版的《自我评价：概念与测量》一书指出，人们通常根据两个主要标准进行自我评价：

（1）对自己的能力或效能的感受；

（2）对自己的德行或价值的感受。一般情况下，这两个标准是通过

反映评价、社会比较、自我归因和角色扮演等具体评价手段来实现的。

自我评价的范围

（一）知识掌握的自我评价

从记忆、领会、应用、分析、综合等方面来评估自己对知识的学习

情况。将知识点与目标得分率制成简易图表，就可一目了然地知道

自己学习上的优势与不足。此外还可从以下几方向分析自己的情况：

2.能否将新学知识和已有知识联系起来？

3.能否对所学知识举一反三、触类旁通？

4.能否在实际条件下灵活运用所学知识？

（二）学习动力的自我评价

1.学习目标是否明确？有无长远日标和近期目标？

2.对学好各门功课是否充满信心？

3.对所学科目是否何浓厚的兴趣？

4.学习态度是否勤奋、认真？

5.是否有主动积极的进取精神？

6.有无战胜学习困难的勇气和毅力？

7.学习情绪是否稳定、持久？

（三）工作学习策略的自我评价

1.是否有计划地安排工作和学习活动？

2.能否妥善安排工作和学习时间？

3.能否正确利用各种资料？

4.能否与同事朋友合作和学习？

5.是否有预先规划的习惯？

6.能否集中精神工作何学习？

7.能否及时总结当天的工作和学习任务？

8.队没有完成的任务是否能认真分析原因，拟定补救措施？

9.是否有错误汇总集？是否给自己找新的工作任务和学习任务？

10.能否排除有关干扰，保证工作和学习活动的顺利进行？

11.能否选择并采用合适的学习方法？

12.能否总结自己或借鉴他人好的学习方法和经验？

13.对学习或工作常回忆、反思吗？

（四）学习能力的自我评价

1. 获取信息的能力：包括感知能力、阅读能力、搜集资料的能力等；

2. 加工、应用、创造信息的能力：包括记忆能力、思维能力、表达

能力（口头的、文字的）、动手操作能力、创造能力等；

3. 学习的调控能力：包括确定学习目的、制定和调整学习计划、培

养学习兴趣、克服学习困难等；

4. 自我意识和自我超越的能力。

5．业务能力：包括业务的熟练程度、任务的完成情况

6．与人沟通的能力：包括工作中与人交往的顺利程度、平时与人的

关系好坏等等。

自我评价的意义

自我评价就是个体对自己生理和心理特征的自我判断。它也是自我

意识的重要组成部分。随着个体自我意识的发展，人们的自我评价

也相应地经历着几个不同的阶段。

美国心理学家詹姆士认为，在生理的自我阶段，个体的自我评价，

主要表现为对自己的身体、衣着、家庭成员以及自己所有物的判断，从而表现为自豪或自卑的自我情感。其个人的追求则表现为对身体

的外表和物质欲望的满足，或获得家庭成员的关心和爱护等。

在社会的自我阶段，自我评价主要表现为个体对自己在社会上的名誉、地位、亲族、财产的估价，从而表现出自尊或自卑的自我体验。

其个人的追求则是引起他人的注目、重视，期望获得他人的好感，

其表现则是追求名誉、追求金钱、追求爱情，并怀有强烈的竞争心。在心理的自我阶段，自我评价主要表现为个体对自己智慧、能力、

道德水准的优越感。其自我追求则表现为在政治上、宗教上、道德上、良心上的进取和智慧上的提高。

自我评价的形成

自我评价并不是天生的，它是个体在自己的实践中伴随着角色化的

过程逐渐形成的。当个体能够把自己从周围环境中分化出来以后，

个体就在与周围人们的相互作用中，接受着人们的评价，观察着自

己的行为，并懂得哪些是对的，哪些是错的，对的在实践中不断地

得到了强化，错的也在与人们的相互作用中逐步得到了纠正，于是

个体在实践中逐渐学会了自我评价。

个体自我评价的形成主要包括以下几个方面：

1．根据他人对自己的态度来估计自己。个人对自己的评价往往以别

人对自己的评价为参照。例如，一个人的工作很出色，经常受到他

人的赞扬，尤其是受到了他尊敬的人的表扬，从而获得自信心；相反，如果他在工作中经常失败，因此受到别人的不满和批评，长此

以往，他就会缺乏信心，看不到自己的力量。美国心理学家柯里认为，别人对自己的态度是自我评价的“一面镜子”。一个人总是处在

一定的社会关系中，通过与他人相处，从他人对自己的评价中，看

到自己的形象，这种自我形象，便构成了自我评价的基础。

2．通过与他人的类比来估计自己。马克思说：“人类起初是以别人

来反映自己的，名叫彼得的人把自己当作人，只是由于他把名叫保

罗的人看作和自己相同。”犹如张三认识自己是通过了解李四以后才

认识自己的。这就是说，个体对自己的评价是通过与社会上和自己

地位、条件相类似的人的比较获得的。一个人自我评价的高低，不

是孤立地进行的，总是把自己与他相似的人加以比较之后作出的。

正如评价一个人100米速度的快慢，不单单是看他自己跑了多少秒，更主要的是通过与别人的比赛决定的。同样道理，一个管理者判断

自己领导的优劣和成败，也应该同自己条件和能力相当的管理者的

比较来衡量。美国心理学家弗斯汀格将这种现象称为“社会比较过程”。

3．通过对个人的自我观察和心理分析来实现自我评价。前面已经提到，个人的自我评价常常是根据他人对自己的评价与态度来估价自己，与此同时，个人也对自己的行为表现和心理活动进行着观察和

分析，因为自我评价不等于他人评价的反映，也不完全是以他人评

价为依据，而是通过自我观察、自我分析独立完成的。一个能够正

确对待自己的人，不会因为别人的过高评价而沾沾自喜，也不会因

为别人不切合实际的指责而垂头丧气。有时一个人的自我评价也会

带有文饰性，或怕别人的取笑，故作谦虚，或怕别人轻视，故作姿态，或出于某种虚荣心，矫揉造作，粉饰自己等等。总之，一个人

的自我评价要受到多方面的影响，其中主要要受到个人的认识水平、价值观念、个人抱负等方面的制约。所以，人们的自我评价常常带

有主观性。

自我评价的功能和作用[4]

自我评价是一种重要的评价形式。它属于人的自我概念的重要内容

之一。迄今为止，自我评价问题已经成为哲学、心理学、社会心理学、教育学、文化学、价值学等多个学科关注的热点话题。自我评

价不仅具有独特的自我功能，促进自我发展、自我完善、自我实现，而且具有重要的社会功能，极大地影响人与人之间的交往方式。以

多学科的研究成果基础，综合地探讨自我评价的功能和作用具有重

要的理论和现实意义。由于自我评价的功能发挥是以正确地认识自

我为前提的，为了充分它的功能和作用，还必须探讨正确地评价自

我的途径和方法。

不过，有几点值得注意：

第一，自我意识的概念应该大于自我评价，因为自我意识既包含对

自我的描述（如我高兴），又包含对自我的评价（如我数学好）。

第二，自我意识仅仅是自我评价发生的前提之一，而不是惟一的和

充分的条件。除了自我意识之外，自我评价的发生还离不开现实的

需要。自我评价属于意向性活动形式之一。没有现实的需要，就没

有评价的动力。没有评价的动力，自我评价的机制就不会发动起来。自我评价这种特殊的认识形式，无论在个体的意义上，还是在群体

的意义上，都是跟人的现实需要有密切联系的。与此同时，自我评

价还需要人的内省能力。自省能力是儿童形成自我概念的基础[5]，

因而也是自我评价形成的前提。这样，自我意识、自省能力、现实

需要三者共同构成自我评价发生的前提条件。

第三，自我评价是多学科研究的对象，它已经被哲学、心理学、社

会心理学、社会学、教育学、文化学、人学、价值科学等都许多学

科所关注。笔者曾经提出价值科学的概念[6]，主张从多学科角度对

自我评价做交叉边缘学科研究。自我评价作为人对自己的评价，既

可表现为个体对自己的评价，也可表现为团队对自己的评价（集体

性评价）。作为评价，主体的态度必然对评价本身有影响，因此它

应该属于价值科学的研究对象范围。但是，哲学偏重于概念分析；

心理学更多地侧重于对个体差异性的研究（尽管今天的心理学有重

视文化环境多因素的倾向，但个体差异仍然是它的主要关注点）；

社会心理学则更关注群体；社会学侧重社会对个体的影响或者社会

结构本身；教育学更关心自我评价在教育过程中的运用；如此等等。这些分学科的研究，似乎都不能全面展示自我评价的本质和过程。

因此，进行交叉学科研究更符合自我评价这一研究对象的特殊性。

跟人的态度相关联的交叉学科研究应当属于价值科学的大范畴。

自我评价问题之所以成为哲学、心理学、教育学等多个学科关注的

热点话题，这跟自我评价的重要功能有关。当然，自我评价的功能

不仅仅是心理上的，也具有社会的意义。应当全面认识自我评价的

功能和作用。

自我评价的自我功能[4]

自我评价的功能首先表现为自我功能，就是说，它对人的自我发展

有着特殊的意义。按照伯恩斯（burns）

的看法，自我概念对人自己有着重要的心理作用。这些功能包括：

保持内在一致性、决定个人对经验怎样解释和决定人们的期望[7]。

个人怎样理解自己，是其内在一致性的关键部分。个人需要按照保

持自我看法一致性的方式行动。事实上，已经有不少心理学家和教

育家对自我评价的这种特殊自我功能有所关注。他们认为，自我评

价具有个人行为定向的功能[8]。认为，自我评价的自我功能从性质

上可以分为两种：积极的和消极的作用。每一种功能如果不能得到

正确发挥，就可能变成消极的作用。而自我评价的消极功能将不利

于个人的自我发展、自我完善和自我实现。因此，需要通过教育等

恰当的方式引导人们的自我评价功能发挥。

自我评价的自我功能至少可以归纳为以下几个方面：

（1）自我发展功能

自我评价会促使人们进行自我验证，从而为自我发展提供动力。根

据心理学的有关研究成果，一旦人们有了自我评价，就会努力确证

他们的自我概念。特别是当自我评价是否定性的时候以及跟维护肯

定性的自我评价的愿望相冲突的时候，人们就会进行自我校验

（self-verification）。我们甚至喜欢跟那些能够维护我们的自我评

价的人生活在一起。有的人之所以能够跟那些让自己并不快乐的人

在一起，就是为了证明自己的自我评价是正确的。怀特（white）和

哈金斯（harkins）经过研究发现，白人更愿意听取的意见是黑人的

而不是白的，因为他们要寻求来证明自己不是种族主义者。如果大

人说小孩很坏，这些孩子就会表现很坏[9][10]。显然，自我验证在

很大程度上表现为人对自我评价的自我证明。这样的自我验证过程

对于主体自身的发展来说会有意义，因为如果主体的自我评价是正

确的，自我验证会促使主体去表现自己，通过实践证明自己，而实

践可以给主体提供发展的机会。即使主体的评价不正确，通过自我

验证的过程可以提高主体的自我反思能力，在自我反思中主体会得

到自我提高。

自我评价在很大程度上还会自我敦促，促使主体维持自我的一致性。人们通常会竭力在自己的各种信念和自我评价中间维持一致，不至

于彼此冲突，这样就会经常导致我们的自我评价和实际行为之间的

差异。因为自我评价一旦形成，我们就容易坚持自己的自我评价，

而实际行为却必须符合环境的变化，环境会迫使我们采取的行为跟

我们自我评价所预期的行为之间就会出现区别。也就是说，评价中

的自我和行为中的自我不会始终一致。当实际的结果低于人们自以

为能够达到的目标的时候，人们就会感到沮丧、不满意以及产生其

他各种郁闷感。当实际的结果低于人们自以为应该达到的目标的时候，人们就会感到害怕、担忧以及产生其他各种焦虑感。善于自我

敦促的人会采用各种方法来减少自我评价和实际行为之间的这种差

异（self- discrepancy）[11][12][13][14][15]。这样就有可能消除

自我评价中不正确的因素，从而使自我评价更加正确。在自我评价

的意义上，自我发展是指不断提高做出正确自我评价的能力。

（2）自我实现功能

跟自我验证功能密切相关的是自我评价能够促使主体进行自我证实，并为自我实现提供动力。根据心理学的有关研究成果，一旦人们对

自己形成了相对完整和定型的评价，就会想方设法通过证实自己的

能力来减少对这种自我评价有威胁的各种负面影响。例如，若在一

个方面一个人的自尊受到损害，他/她会寻求从另外一个方面来弥补。也就是说，人们会努力不断地反思自己，并证实自己的价值。这种

自我证实的功能已经有科学证据的支持。例如，石特乐（steele）等

人做了一个实验，他们让学理科和商科的学生到指定的地方去选择

自己喜欢的音乐专集，然后对他们选择清单进行检核。其中，有一

部分学生发给实验室工作服。结果发现，除了穿实验室工作服的理

科学生自外，其他学生都对自己的喜好有所夸大。因为实验室工作服对科学人格有提醒作用：真理比个人尴尬更重要。许多理科学生由于在实验室的科学工作，逐渐会形成一种对追求科学真理的崇敬感和高尚感。一旦穿上实验室工作服，这种感觉会起作用。在这种感觉的作用下，他们会更加愿意说真话。在实际生活中，我们经常会用这种方式来自我证实。例如，如果你说我